Zoals verwacht hadden de pandemie en de daaruit voortvloeiende schoolsluitingen in 2020 en 2021 invloed op de leerniveaus en op de basisvaardigheden in lezen en rekenen, volgens de laatste gegevens van het jaarlijkse status van het onderwijsrapport (ASER) voor 2022. De dalingen waren zichtbaar in zowel overheids- als privéscholen in de meeste staten, en voor zowel meisjes als jongens.
Toch gaat er in deze gegevens een sprankje hoop schuil – en grotere vragen.
Lees |Na tijdelijke achteruitgang tijdens pandemie jaar bereikt schoolinschrijving een recordhoogte
Het percentage kinderen in klas 3 dat een leerboek van klas 2 kan lezen, daalde bijvoorbeeld met bijna 7 procentpunten, van 27,3% in 2018 (het laatste volledige pre-pandemische onderzoek) tot 20,5% in 2022. De daling, hoewel minder sterk, wordt ook gezien in het geval van wiskunde. Het percentage leerlingen van klas 3 dat op zijn minst een simpele som kan aftrekken, iets wat ze aan het einde van klas 2 hadden moeten leren, daalde van 28,2% in 2018 naar 25,9% in 2022.
Lees |Kleine verbetering in het Engels leesvaardigheid bij basisschoolkinderen, middelbare scholieren
Hoewel dit grote dalingen zijn, waardoor de basisleesvaardigheid op het niveau van vóór 2012 wordt gebracht en de toenemende winst van de afgelopen jaren ongedaan wordt gemaakt, is het belangrijkste dat dit cohort van klas 3-leerlingen nog nooit eerder op school was geweest – 2022 was hun eerste schooljaar na twee jaar van de door een pandemie veroorzaakte sluiting.
Alleen abonneeverhalenAlles bekijken Voedseltrends in 2023 die wijzen op een veelbelovende toekomst< figure> Hybride Covid-immuniteit biedt meer dekking dan infectie, zegt studyApply Nieuwjaarspromotiecode SD25 Dan lijkt deze daling van 7% in leesvaardigheid en 2,3% in rekenvaardigheid toch niet zo erg. En roept grotere vragen op over de rol van scholen en de oudergemeenschap in het post-pandemische tijdperk. Lees |Pandemische beïnvloedde leren, dip in lezen, elementaire rekenvaardigheden Zoals Madhav Chavan, mede-oprichter van Pratham, vraagt in het rapport: “Als bijna hetzelfde percentage kinderen leerde lezen en rekenen, ongeacht of de scholen twee jaar lang open of gesloten waren, hoe leerden de kinderen dan? Wie heeft ze dat geleerd?” Lees |Karnataka is getuige van achteruitgang in leerniveaus, piek in schoolinschrijvingen Het is een punt dat ook naar voren kwam tijdens een paneldiscussie na de vrijgave van de ASER-gegevens, toen filantroop Vineet Nayar, de voormalige CEO van HCL Technologies die nu de Sampark Foundation runt die zich richt op basisonderwijs, zei: ;Dit rapport wijst niet alleen op lage leerresultaten, maar ook op het feit dat ons schoolsysteem kapot is en dat de stapsgewijze veranderingen die scholen met zich meebrengen niet erg hoog zijn. Daarom is het van cruciaal belang dat het onderwijs wordt getransformeerd en geïnnoveerd. Advertentie uitgelegd Het rapport geeft enkele tips over hoe kinderen belangrijke lees- en rekenvaardigheden hebben opgepikt ondanks dat ze niet in de reguliere klas zitten. Lees |Maharashtra ziet afnemende lees- en rekenvaardigheden van kinderen Ten eerste probeerden de meeste scholen, ondanks grote variaties in de manier waarop kinderen tijdens de pandemie toegang kregen tot technologie, het leren gaande te houden met digitale middelen en lessen op WhatsApp-groepen. Ten tweede, zoals het rapport aangeeft, hebben meer dan 50 procent van de moeders en ongeveer 80 procent van de vaders een of andere vorm van schoolonderwijs gehad (klas 1-10), wat suggereert dat ze mogelijk actief hebben deelgenomen aan het leerproces. Terwijl slechts 6% van de ondervraagde moeders in 2010 verder had gestudeerd dan klasse 10, is dat nu gestegen tot 16% — een verandering die zich duidelijk heeft vertaald in grotere ambities voor hun kinderen. In het geval van vaders is het overeenkomstige aandeel gestegen van 15,2% naar 22,5%. Advertentie Lees |Het aantal studenten neemt toe op overheidsscholen in Manipur Bovendien geeft het rapport ook aan dat privélessen, die zijn gestegen van 26,4 procent in 2018 tot 30,5 procent in 2022, een factor kunnen zijn geweest om sommige kinderen te helpen beter te scoren dan andere. “ Bihar en Jharkhand zijn staten met hoge collegegelden – 70% kinderen in Bihar en 45% in Jharkhand volgden collegegeld in 2022, vergeleken met slechts 10% kinderen in Himachal Pradesh en 15% in Maharashtra. Het is heel goed mogelijk dat deze aanvullende hulp in de vorm van collegegeld succesvol was in het beperken van het leerverlies in deze staten,” Zegt directeur ASER Center Wilima Wadhwa in het rapport. Lees |De pandemie zorgde voor een omkering van de gestage winst onder Gujarat-schoolkinderen. Bijvoorbeeld, op het niveau van klas 5 had Bihar in 2022 30% leerlingen die deling konden doen, een stijging van 24,1% in 2018. In Maharashtra daarentegen daalde het aandeel kinderen in deze categorie dat deling kon doen van 31,7% in 2018 naar 20,1%. Wadhwa voegt eraan toe dat het collegegeld ook achter kan lopen op de lagere leerverlies bij wiskunde in vergelijking met lezen als “anekdotisch weten we dat collegegeld meer wordt gebruikt voor vakken als wiskunde en wetenschappen dan voor lezen.” © The Indian Express (P) Ltd
Een allegaartje