Indian Express sporet klasse 5A mens læreren Neha Sharma navigerte dem gjennom fem uker med bridgetimene deres.
“Lukk øynene og tenk… er det noen tid på dagen at matematikk ikke er rundt deg?» Barna flytter seg på plass, de utålmodige øynene suser bak de lukkede øyelokkene mens de prøver å fremmane matematiske bilder.
Så begynner to måneder med en enestående oppgave for Neha Sharma, klasselærer ved 5A i Delhi regjeringens Veer Savarkar Sarvodaya Kanya Vidyalaya, og hennes klasse på 38 som er tilbake på skolen etter to år med pandemien.
Må leses |Et nasjonalt matematikkproblem: Hvordan undervise barn i klasse 5 etter 2 år tapt
Mens læreplanen for CBSE klasse 5 foreskriver ordproblemer med addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon, vinkler og grader, omkrets og areal, brøker, faktorer og multipler med LCM og HCF, måling av volum av kuboider, og uttrykk for tideler og hundredeler i desimaler, etter to år med forstyrret læring er Nehas klasse knapt rustet til å takle noen av disse. I midten av mars hadde Sharma vurdert barna og resultatene var nedslående: mange sliter med grunnleggende matematikk som undervises i klasse 3 eller tidligere: tosifret subtraksjon, divisjon med resten, til og med identifisere tall fra 1-99.
(Venstre til høyre) Harish, Siddharth og Keerti, elever i klasse 5A, skriver på tavlen i matematikkklassen deres ved Delhi Government's Veer Savarkar School. (Ekspressfoto av Abhinav Saha)
Da skolene åpnet igjen, for full kapasitet, 1. april, bestemte Delhi-regjeringens utdanningsavdeling at frem til midten av juni skulle klassene 3 til 9 fokusere på det grunnleggende om lesing, skriving og matematikk gjennom verktøyene levert av regjeringens Mission Buniyaad, en grunnleggende læringsprogram som, under normale omstendigheter, kun er for barn som er identifisert som bak klassetrinn.
Best of Express Premium
PremiumUPSC Key-6. juni 2022: Hvorfor og hva du bør vite om “Black Money” til “Gait …
PremiumVeien til 2024: venneløs og snubbed, hvorfor kongressen ikke har noen alliert som slipper å…
PremiumUPSC Essentials: Nøkkelord fra den siste uken
PremiumApple WWDC 2022: 5 uforglemmelige Steve Jobs-øyeblikk fra tidligere keynotesFlere Premium-historier >>
The Indian Express fulgte klasse 5A mens læreren Neha Sharma navigerte dem gjennom fem uker av bridge-klassene deres.
Arbeidsplan: Neha håper å ta klassen gjennom en streng runde med telletrening, før du går videre til tosifret tillegg.
En liten lek for å få ting i gang: Neha ber barna si oddetall. Det starter med at Kashif sier «1», går videre til Apurva som roper «3», før Gunjan snubler ved å si «6». Flere andre sliter: Pranjal roper «10» etter «7». Når de når 51 år, får Neha dem til å gjøre den samme aktiviteten omvendt.
🚨 Tidsbegrenset tilbud | Express Premium med ad-lite for bare Rs 2/dag 👉🏽 Klikk her for å abonnere 🚨
Neha merker noen få elever som henger etter, og griper raskt inn. Harish er laget for å sitte mellom bestevenner og “aktive studenter” Arshna og Janani. Hun får også klassen til å klappe for Siddharths små triumfer.
I en tidligere vurdering hadde Harish ikke klart å subtraksjon med to sifre og identifisere enkeltsifre – han var en «nybegynner». Siddharth hadde, med litt lokking, identifisert tosifrede tall, men klarte ikke å gjøre divisjon eller subtraksjon – han sto bak mange barn i klassen. Neha har plassert ham i “10-99”-kategorien.
Les også |Den post-pandemiske krisen i skolegang og høyere utdanning varsler en dyster fremtid for Indias studenter, spesielt de fattige
Onsdag er morsom dag: Neha deler klassen inn i grupper og ber dem nevne en hverdagsgjenstand som er en sirkel. Svarene strømmer tykt og raskt inn — «mynt… laddoo… roti… Jorden… Søn…” Rektangler? «Skolebil… TV… skrivebord… vindu… lunsjboks…” Torget? Det får dem til å tenke litt hardere: «Whiteboard… pappeske!”. Trekanter? “Samosa, pizzaskive, bakverk, sandwich, triangel paratha…” “Wow, dere er alle så smarte! Jeg kunne bare tenke på samosa og pizza,” forteller hun dem.
Senere sier Neha: “Siddharth trenger mye støtte, men jeg tror han vil klare seg med kjærlighet og omsorg. Det er Harish jeg bekymrer meg for. Det er ingen vits å prøve å få ham til å legge til hvis han ikke en gang kan gjenkjenne tall. Jeg trenger litt tid med ham etter skolen. Jeg er redd han kan ende opp med å droppe ut hvis han ikke får med seg hva som skjer i timen.»
Forklart |Covids innvirkning på læring
Vurdering 1: 4. april
*Totalt elever 38
Kan gjøre enkel divisjon 27
Kan ikke gjøre enkel divisjon, kan gjøre 2-sifret subtraksjon 1
Kan ikke gjøre subtraksjon, kan telle og identifisere tall 10-99 3
Kan ikke identifisere enkelt sifre, nybegynnere 1
* Ikke alle er tilstede for vurderingene
l Det har vært betydelig fremgang fra evalueringen i midten av mars. Alle i klassen, med unntak av Harish, kan identifisere tall og takle ulike telleaktiviteter. Vismaya, som ikke kunne subtraksjon før skolen startet, løste subtraksjons- og divisjonssummene Neha ga.
Arbeidsplan: Introduser multiplikasjonstabeller, og frisk opp subtraksjon
Best of Explained
Klikk her for mer
På mandag ber Neha Rohan om å resitere tabellene med 3 som han klarer med noen vanskeligheter. Neste er Kashif, en student som hadde gitt opp subtraksjonssummene sine i den siste vurderingen. Han tar seg møysommelig gjennom bordene til 4. Neha får klassen til å klappe for ham før han sier til klassen: «Alle må øve på bordene hver dag.»
Matematikktime ved Veer Savarkar School i Kalkaji i New Delhi tirsdag 17. mai 2022. (Ekspressbilde av Abhinav Saha)
Neha ønsker nå å få barna til å subtraksjon og jobbe med hastigheten. Hun er ganske sikker: i forrige ukes vurdering var 28 av 32 elever i stand til å trekke tosifret. Hun skriver ned 10 subtraksjonssummer, alle med låneopptak, og ber dem løse disse. Men til hennes forskrekkelse, fem minutter etter, kopierer de fleste elevene fortsatt ned summene. «Dere er ikke lenger små barn, dere må være raskere,» lokker hun dem til.
Les også |National Assessment Survey legger ut post-Covid-utfordringer. Lærer- og elevsentrerte tilnærminger er nødvendig
Tjue minutter senere løser Neha opp summene på tavlen og ber barna sjekke om de har gjort dem riktig. Sonam, som Neha regner blant sine “smarte” studenter, har tatt feil. Dette forvirrer henne: “Det er en enorm forskjell mellom det jeg så i dag og inntrykket jeg hadde fra forrige vurdering, da jeg ga dem bare to summer om gangen,” sa hun.
Forferdelsen hennes blir dypere når hun retter leksene deres neste morgen — de fleste barn har fått feil på subtraksjonssummene.
“Hver dag planlegger jeg å gå ett skritt foran, men når jeg ser notatbøkene dine, føler jeg at jeg ikke kan gjøre det. Bachchon, mai aage kaise badhoon?” sier hun, før hun bruker de neste 15 minuttene på å gå tilbake til det grunnleggende.
På slutten av timen ber Neha noen elever komme opp til tavlen og løse en sum hver. Alle får det rett, bortsett fra Siddharth.
Reverseringene de siste to dagene har gjort Neha skuffet.
Nyhetsbrev | Klikk for å få dagens beste forklaringer i innboksen din
«Da jeg dro hjem i går, etter å ha fått barna mine til å revidere tabellene sine, trodde jeg at de hadde det bra. Jeg håpet å komme videre med ordproblemer som involverer multiplikasjon. Men nå som jeg har sjekket leksene deres, tror jeg de trenger mer tid. Hvis de står fast her, hva vil de gjøre med andre konsepter?»
Hun har et annet problem: Ekstra tid med Harish er kanskje ikke mulig. «Jeg hadde ringt foreldrene hans om det lave oppmøtet hans, og de sa at han er uvel. Det er ingenting jeg kan si til det, sier hun.
VURDERING 2: 16. april
Kan gjøre divisjon: Enkel divisjon, 23; divisjon med resten 8
Kan ikke gjøre enkel divisjon, kan gjøre 2-sifret subtraksjon 2
Kan ikke gjøre subtraksjon, kan telle og identifiser tallene 10-99 4
Kan ikke identifisere ensifrede tall, nybegynner 1
l Noen flere har tatt opp divisjon, men forståelsen av mange om grunnleggende operasjoner som subtraksjon er usikker. Harish kan fortsatt ikke identifisere ensifrede.
Arbeidsplan: Få klassen til å være grundig med bordene sine
På mandag resiterer hele klassen tabellene med 2 i et høyt, syng-sang refreng. Innen de kommer til bordene til 6, drukner noen av stemmene. “Start tabellene med 6 igjen,” sier Neha. Denne gangen får de det riktig, men når de kommer til bordene med 7, faller de i utakt med hverandre.
Undersøkelsen viser at forståelsesnivået til barn synker jevnt og trutt etter hvert som de vokser opp, og skillet blir stadig større. mer tydelig i høyere klasser. (Express Photo by Abhinav Saha)
I løpet av de neste dagene prøver hun forskjellige måter å få dem til å huske bordene sine: å be dem sende videoer av dem mens de øver hjemme, få dem til å resitere i klassen med lukkede øyne, og så videre.
Onsdag får hun elever til å teste hverandre med multiplikasjonssummer, og applauderer de som får rett. Noen vakler under press.
På torsdag gir Neha dem multiplikasjons- og subtraksjonssummer, og er glad for at hele klassen har fått dem rett — Harish er fraværende.
Mer fra Politisk puls Klikk her for mer Med denne selvtillitsøkningen introduserer hun divisjon med rester og subtraksjon med 3-sifrede summer. «Da jeg var på vei hjem i går, slo det meg at jeg ennå ikke hadde lært dem å trekke fra med nuller, og at de kunne bli sittende fast. Disse tankene slår meg som regel når jeg er i sengen eller i T-banen,” ler hun. Så på onsdag involverer de fleste subtraksjonssummene tall med '0'. På slutten av timen er Neha glad for at rundt 80 prosent av klassen hennes er “gjennomsnittlige”. «Andre klasser har mange barn som henger etter. I klassen min er det to til tre barn som jeg må ta ekstra hensyn til. Jeg synes Siddharth gjør det bra med pushet han får, men jeg må være mer oppmerksom på Vismaya og Harish, sier hun. Vurdering 3: 23. april Kan gjøre divisjon: Enkel divisjon 11, med resten 21 Kan ikke gjøre enkel divisjon, kan gjøre 2-sifret subtraksjon 3 Kan ikke identifisere 2-sifrede tall, kan telle og identifisere tallene 1-9 1 Kan ikke identifisere ensifrede tall 0 l Etter en streng økt kan flere barn nå divisjon med rester. Et stort skritt fremover. Etter den økte intensiteten den siste uken, har skoletiden blitt redusert for å imøtekomme klasse 10 og 12 styreeksamener. Så juniorklassene begynner klokken 7 og barna stiller seg i kø for å reise hjem klokken 8.45. På de fleste dagene har Neha knapt 20 minutter til mattetimen sin, så dagene går med til å gå tilbake til det de har lært så langt. Neha innser at de fleste av elevene hennes blir sittende fast på divisjonssummer med resten. Så hun setter av onsdag, uke 5, til å takle dette problemet. Neha skriver ned 29/9 og ber Siddharth resitere tabellen med 9. Han gjør det stansende, men kommer til 9×4. Neha ber ham stoppe der og sier: “Se, den er større enn 29…” Siddharth plukker opp signalet og klarer å knekke summen. Dagen etter gir hun dem en prøve med delingssummer. Noen fortsetter å gjøre feil: skriver 0 som resten uavhengig av resten av operasjonen. Og så er det de som fortsatt snubler på bordene sine. “Det er barn i klassen min som kjenner bordene sine, men som ikke øver. Det gjør meg veldig trist, sier Neha. Hun får alle de som har fått feil delingssum til å stille opp og resitere tabellene. De stiller seg opp, går tilbake til tavlen og mumler med. Men Vismaya, som er en del av gruppen, står sløvt og ser ut av vinduet. Neha ber henne resitere tabellen med 6. Hun ser ned, blander seg med føttene en stund før hun ser opp og sier: «Jeg kan det bare på hindi.» «Det må du ikke bekymre deg for. Enten det er engelsk, hindi eller bengali, det som betyr noe for meg er at du vet det.» Vismaya trekker pusten og resiterer tabellene med 6 — perfekt, på hindi. Chhaih ika chhaih; Chhaih duni baara Chhaih tia athaara… Neha smiler, Vismaya får applaus. VURDERING 4, 7. mai Kan gjøre divisjon: enkel divisjon, 10 med resten 18 Kan ikke gjøre enkel divisjon, kan gjøre 2-sifret subtraksjon 2 Kan ikke identifisere enkeltsifrede tall, nybegynner 1< /strong> l Mange barn møtte ikke opp til denne vurderingsrunden. Da noen som gjorde sine divisjon-med-rest-summene i den siste vurderingen ikke klarte det denne gangen, måtte Neha også ta den vanskelige avgjørelsen om å flytte dem tilbake til det enkle divisjonsnivået. Siddharth, som hadde fått spesiell oppmerksomhet fra Neha, har gjort store fremskritt – fra å ikke kunne gjøre subtraksjonssummer til å løse to enkle divisjonssummer. Harish er imidlertid fortsatt en utfordring. Han kan fortsatt ikke identifisere ensifrede tall. Neste: Hjemme hos Harish, Siddharth & andre (Navn endret for å beskytte identiteter til barn)
< img src="https://images.indianexpress.com/2022/05/school.jpeg?resize=600,334" /> Neha innser at de fleste av elevene hennes fortsetter å bli sittende fast på divisjonssummer med resten. Så hun setter av onsdag, uke 5, til å takle dette problemet. (Ekspressfoto av Abhinav Saha)