La proportion d'enfants de la classe III qui peuvent lire couramment un texte standard de niveau II est passée de 29,8 % en 2018 à 12,3 % en 2021, indique le rapport, indiquant que les résultats d'apprentissage de les jeunes enfants, en particulier ceux des écoles publiques, ont été durement touchés.
La proportion d'élèves des classes II, III et VI du Chhattisgarh incapables de reconnaître les lettres a doublé depuis 2018, associée à une forte baisse de leurs compétences de base en mathématiques, selon le dernier rapport annuel sur l'état de l'éducation (ASER ), qui capture les pertes d'apprentissage liées à Covid dans l'un des États les plus arriérés du pays.
Selon l'enquête ASER, qui a couvert 46 021 enfants âgés de 3 à 16 ans dans 33 432 ménages dans 28 districts du Chhattisgarh en octobre-novembre 2021, le niveau de lecture de base actuel des élèves des classes I-VII est “plus bas qu'à tout moment dans le dernière décennie”.
“La proportion d'enfants au niveau “débutant” (incapables de reconnaître même les lettres) en Std II, Std III et Std VI est à peu près le double du niveau correspondant en 2018 : il est passé de 19,5 % à 37,6 % pour les enfants en Std II, de 10,4 % à 22,5 % en Std III et de 2,5 % à 4,8 % en Std VI », indique le rapport.
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La proportion d'enfants de la classe III capables de lire couramment un texte standard de niveau II est passée de 29,8% en 2018 à 12,3% en 2021, indique le rapport, indiquant que les résultats d'apprentissage des jeunes enfants, en particulier ceux des écoles publiques, ont été sévèrement touché.
Les chiffres montrent que jusqu'en 2018, les capacités d'apprentissage augmentaient chez les enfants de tous les groupes d'âge. Par exemple, 70,7 % des enfants de la classe II des écoles publiques pouvaient lire des lettres en 2014 ; il est passé à 77,1 % en 2016 ; a légèrement baissé en 2018 à 76,3 % ; et en 2021 est tombé à 57 %.
Dans le cas des mathématiques, 14,2 % des enfants de la classe III (écoles publiques et privées confondues) pouvaient faire des soustractions en 2014 ; le chiffre est passé à 20 % en 2016 ; a légèrement baissé en 2016 à 19,3 % ; et en 2021, il était de 9 %.
Parmi les élèves de la classe V, 18 % pouvaient faire la division en 2018 ; ce chiffre est passé à 23,1 % en 2016 ; 26,9 % en 2018 ; et est tombé à 13 % en 2021.
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L'enquête a également révélé que la proportion d'enfants incapables de reconnaître même les nombres à un chiffre a augmenté d'une année à l'autre, et plus encore parmi les élèves des classes IV.
Par exemple, la proportion d'enfants à ce niveau est passé de 11,4 % à 24,3 % dans la classe II et de 1,7 % à 4,5 % dans la classe V, indique le rapport.
“Au cours de la décennie précédente, de fortes baisses des capacités fondamentales en arithmétique sont visibles chez les enfants du primaire (Std IV), les enfants des écoles publiques ayant des résultats nettement inférieurs à ceux des écoles privées”, indique le rapport.
Comme dans le Chhattisgarh, l'ASER avait capturé l'état des résultats d'apprentissage au Karnataka dans un rapport publié en septembre 2021. Ce rapport, basé sur une évaluation d'échantillon couvrant 20 000 enfants âgés de 5 à 15 ans, avait également constaté des “baisses abruptes” dans les compétences, en particulier dans les premières années du primaire.
En termes de disponibilité de ressources telles que les smartphones et la télévision, l'enquête a révélé que les élèves des écoles privées sont mieux lotis que leurs homologues des écoles publiques.
Pas moins de 88,5 % ont interrogé les élèves des écoles privées. les écoles disposaient de smartphones à la maison, contre 79,1 % des élèves des écoles publiques.
De plus, les enfants des écoles privées sont beaucoup plus susceptibles (8,1 %) de suivre des cours privés payants que ceux des écoles publiques (3,2 %), selon l'enquête.
Le rapport de l'enquête nationale sur les réalisations (NAS) menée par le gouvernement central en novembre de l'année dernière pour évaluer les résultats d'apprentissage des enfants à travers le pays devrait être publiée en mars 2022.
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