Der Bericht zeigt, dass die Auswirkungen schwerwiegender sind als bisher angenommen und die im Jahr 2020 veröffentlichten Schätzungen von 10 Billionen USD weit übersteigen.
Die gegenwärtige Generation von Schülern riskiert einen Verlust von 17 Billionen US-Dollar an Lebenszeitverdienst oder etwa 14 % des heutigen globalen BIP aufgrund von Schulschließungen im Zusammenhang mit COVID-19, so ein neues Bericht der Weltbank in Zusammenarbeit mit der UNESCO und UNICEF.
Der Bericht zeigt, dass die Auswirkungen schwerwiegender sind als bisher angenommen und die im Jahr 2020 veröffentlichten Schätzungen von 10 Billionen USD weit übersteigen.
< p>Der Bericht mit dem Titel “State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery report” zeigt, dass in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen der Anteil der Kinder, die in Lernarmut leben — bereits 53 Prozent vor der Pandemie — könnte angesichts der langen Schulschließungen und der Ineffektivität des Fernunterrichts möglicherweise 70 Prozent erreichen, um während der Schulschließungen eine vollständige Lernkontinuität zu gewährleisten.
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“Die COVID-19-Krise brachte die Bildungssysteme auf der ganzen Welt zum Erliegen. Jetzt, 21 Monate später, bleiben die Schulen für Millionen von Kindern geschlossen, und andere werden möglicherweise nie wieder zur Schule gehen. Der Lernverlust, den viele Kinder erleiden, ist moralisch inakzeptabel. Und die potenzielle Zunahme der Lernarmut könnte verheerende Auswirkungen auf die zukünftige Produktivität, das Einkommen und das Wohlergehen dieser Generation von Kindern und Jugendlichen, ihrer Familien und der Weltwirtschaft haben,” sagte Jaime Saavedra, Global Director for Education der Weltbank.
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Der Bericht wies darauf hin, dass Simulationen, die schätzten, dass Schulschließungen zu erheblichen Lernverlusten führten, jetzt durch reale Daten bestätigt werden.
“Zum Beispiel zeigen regionale Beweise unter anderem aus Brasilien, Pakistan, dem ländlichen Indien, Südafrika und Mexiko erhebliche Verluste in Mathematik und Lesen. Die Analyse zeigt, dass in einigen Ländern die Lernverluste im Durchschnitt ungefähr proportional zur Dauer der Schließungen sind. Es gab jedoch eine große Heterogenität zwischen den Ländern und nach Fächern, Studenten&8217; sozioökonomischer Status, Geschlecht und Klassenstufe,” hieß es.
Der Bericht hob hervor, dass bis heute weniger als drei Prozent der Regierungen&8217; Der Bildung wurden Konjunkturpakete zugeteilt, und für die sofortige Erholung des Lernens werden viel mehr Mittel benötigt.
Es stellte auch fest, dass, während fast jedes Land der Welt Fernlernmöglichkeiten für Studenten bot, die Qualität und Reichweite solcher Initiativen unterschiedlich waren — in den meisten Fällen boten sie bestenfalls einen eher teilweisen Ersatz für den persönlichen Unterricht.
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“Mehr als 200 Millionen Lernende leben in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen, die nicht darauf vorbereitet sind, während Notschulschließungen Fernunterricht einzusetzen. Die Wiedereröffnung von Schulen muss weltweit eine oberste und dringendste Priorität bleiben, um Lernverluste einzudämmen und umzukehren. Die Länder sollten Programme zur Wiedererlangung des Lernens einrichten, um sicherzustellen, dass Schüler dieser Generation mindestens die gleichen Kompetenzen wie die vorherige Generation erlangen.
“In Bezug auf die Verbesserung der Lerneffizienz, Techniken wie gezielter Unterricht zur Erholung des Lernens beitragen kann, was bedeutet, dass Lehrer den Unterricht auf das Lernniveau der Schüler ausrichten und nicht auf einen angenommenen Ausgangspunkt oder Lehrplanerwartungen.
“Gezielter Unterricht erfordert die Bewältigung der Lerndatenkrise durch Bewertung der Schüler’ Lernniveaus. Es erfordert auch zusätzliche Unterstützung für die Lehrer, damit sie für den Unterricht auf dem Niveau der Kinder gut gerüstet sind, was entscheidend ist, um zu verhindern, dass sich Verluste ansammeln, sobald die Kinder wieder in die Schule kommen.” es wurde hinzugefügt.
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