En Inde, 80 % des enfants âgés de 14 à 18 ans ont déclaré des niveaux d'apprentissage plus faibles que lorsqu'ils étaient physiquement à l'école. Déposer.
Les fermetures d'écoles ont entraîné des inégalités alarmantes dans les opportunités d'apprentissage pour les enfants d'Asie du Sud, malgré les efforts importants déployés par les gouvernements et les partenaires pour étendre l'apprentissage à distance, selon une récente étude de l'UNICEF menée en Inde, aux Maldives, au Pakistan et au Sri Lanka.< /p>
Les fermetures d'écoles en Asie du Sud en raison de la pandémie de COVID-19 ont interrompu l'apprentissage de 434 millions d'enfants. Selon les recherches de l'UNICEF, une proportion importante d'élèves et de leurs parents ont déclaré que les élèves apprenaient beaucoup moins par rapport aux niveaux d'avant la pandémie. En Inde, 80 pour cent des enfants âgés de 14 à 18 ans ont signalé des niveaux d'apprentissage plus faibles que lorsqu'ils étaient physiquement à l'école.
De même, au Sri Lanka, 69 % des parents d'élèves du primaire ont déclaré que leurs enfants apprenaient « moins » ou « beaucoup moins ». Les filles, les enfants des ménages les plus défavorisés et les enfants handicapés ont été confrontés aux plus grands défis tout en apprenant à distance.
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« Les fermetures d'écoles en Asie du Sud ont forcé des centaines de millions d'enfants et leurs enseignants à passer à l'apprentissage à distance dans une région où la connectivité et l'accessibilité des appareils sont faibles », a déclaré George Laryea-Adjei, directeur régional de l'UNICEF pour l'Asie du Sud. “Même lorsqu'une famille a accès à la technologie, les enfants ne sont pas toujours en mesure d'y accéder. En conséquence, les enfants ont subi d'énormes revers dans leur parcours d'apprentissage.”
Malgré les efforts importants des gouvernements, la faible connectivité et l'accès aux appareils numériques ont gravement entravé les efforts pour déployer l'apprentissage à distance. En Inde, 42 % des enfants âgés de 6 à 13 ans ont déclaré n'utiliser aucun type d'apprentissage à distance pendant les fermetures d'écoles. Au Pakistan, 23 % des jeunes enfants n'avaient accès à aucun appareil pouvant prendre en charge l'apprentissage à distance. Les ménages pauvres et défavorisés ont été les plus touchés, de nombreuses familles ayant du mal à s'offrir ne serait-ce qu'un seul appareil.
Même lorsque des appareils sont disponibles, les recherches de l'UNICEF indiquent qu'ils sont souvent sous-utilisés et que l'accès des enfants est souvent limité. Par exemple, au Pakistan, parmi les enfants ayant accès aux appareils, seuls 24 % environ pouvaient les utiliser quand ils le voulaient.
La recherche a révélé que l'engagement élève-enseignant, lorsqu'il est régulier et réciproque, est un bon prédicteur de la réussite de l'apprentissage des enfants, en particulier pour les plus jeunes. Cependant, les enquêtes ont révélé que la plupart des élèves avaient peu ou pas de contact avec leurs enseignants après la fermeture des écoles. Dans les écoles primaires privées sri lankaises, 52 % des enseignants ont déclaré contacter leurs élèves cinq jours par semaine, mais ce nombre est tombé à seulement 8 % pour les enseignants des écoles primaires publiques.
« La réouverture sûre des écoles doit être considérée comme une priorité absolue pour tous les gouvernements. Parallèlement, investir dans les enseignants garantira que les enseignants et les écoles pourront s'adapter à toutes les situations. Plus les enseignants sont formés, équipés et soutenus sur l'apprentissage à distance et mixte, mieux ils seront en mesure d'atteindre tous leurs élèves », a ajouté George Laryea-Adjei. « Il s'agit d'un investissement essentiel que nous devons faire pour les enfants alors que la région se prépare aux futures vagues de COVID-19. Nous devons mettre en place des systèmes capables de résister à n'importe quelle tempête et de permettre aux enfants d'apprendre, quelles que soient les circonstances.”
Les fermetures d'écoles en Asie du Sud ont aggravé une situation déjà précaire. Même avant la pandémie, près de 60 % des enfants d'Asie du Sud étaient incapables de lire et de comprendre un texte simple à l'âge de 10 ans. En outre, 12,5 millions d'enfants au niveau primaire et 16,5 millions d'enfants au niveau secondaire inférieur n'étaient pas scolarisés.
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Le Dr Yasmin Ali Haque, Représentante de l'UNICEF Inde, a déclaré : « Aller à l'école fait partie intégrante de la vie des enfants. La fermeture prolongée de l'école en raison de COVID-19 a fait que de nombreux enfants ont manqué l'apprentissage, l'interaction sociale et le temps de jeu qui sont essentiels à leur développement et à leur bien-être globaux. La réouverture sûre et progressive des écoles dans les États de l'Inde est une décision bienvenue, car les enfants apprennent mieux en personne, ce qui aidera à prévenir de nouvelles pertes d'apprentissage et à atténuer une partie du stress psychologique auquel ils sont confrontés. L'élément de sécurité est essentiel, les enseignants, les parents, les enfants et les communautés peuvent travailler ensemble avec le gouvernement, pour mettre en place les protocoles nécessaires pour que les enfants retournent à l'école et apprennent dans un environnement sûr. »
« Nous devons nous concentrer sur le renforcement rapide des capacités des enseignants qui peuvent soutenir l'apprentissage à la fois en classe et à la maison plus efficacement. Nous avons des exemples d'États comme le Bihar, où plusieurs appareils sont achetés pour les étudiants afin de soutenir l'apprentissage. Il est maintenant temps de planifier et de mettre en place les structures pour ramener les enfants à l'apprentissage. Nous devons reconstruire mieux et plus fort », a-t-elle ajouté.
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