Die Sitzung wurde von Uma Vishnu, Senior Editor, The Indian Express, moderiert.
Über eineinhalb Jahre, nachdem Covid eine der längsten Schließungen von Indiens Schulen erzwungen hat, was steht bevor, wenn sich die Staaten vorläufig auf die Öffnung vorbereiten? Was bedeutet diese längere Abwesenheit von der Schule angesichts der digitalen Ungleichheit, die dazu führte, dass mehrere Kinder nur sehr wenig mit der Schule in Kontakt kamen, in Bezug auf ihre grundlegenden Lese- und Rechenfähigkeiten? Wie können Verwaltungen und Pädagogen den Kindern beim Aufholen helfen?
Dies waren einige der Fragen, die ein Panel am Freitag während der IE Thinc, einer Express-Plattform, auf der sich Experten mit einigen der dringendsten Fragen unserer Zeit auseinandersetzen, beantwortete.
Die Sitzung mit dem Titel “Rebuilding Schools Post Covid” wurde von The Indian Express in Zusammenarbeit mit der Central Square Foundation organisiert, einer Organisation, die sich für eine qualitativ hochwertige Schulbildung für alle Kinder in Indien einsetzt.
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Zu den Diskussionsteilnehmern der Freitagssitzung gehörten Rukmini Banerji, CEO von Pratham, der Organisation, die den Annual Status of Education Report (ASER) veröffentlicht; Atishi, MLA der Aam Aadmi Party und einer der Architekten hinter der Transformation des öffentlichen Bildungswesens in Delhi; Usha Menon, Gründerin, Jodo Gyan, ein Sozialunternehmen, das Teil eines einzigartigen Experiments zur Entwicklung eines konzeptionellen Verständnisses von Mathematik bei Kindern ist; und Ben Piper, Senior Director, Africa Education, für RTI International mit Sitz in Nairobi, und Principal Investigator for Learning at Scale, einer länderübergreifenden Studie zu groß angelegten Bildungsprogrammen.
Die Sitzung wurde von Uma . moderiert Vishnu, Senior Editor, The Indian Express.
Über die Herausforderungen bei der Vorbereitung der Schulen auf die Wiedereröffnung sagte Atishi: „Wir haben über die sozioökonomischen Kosten der Pandemie gesprochen, aber wir haben nicht über Bildung gesprochen. Die Pandemie hat uns in Bezug auf den Zugang 20 Jahre zurückversetzt. Selbst in Delhi haben nur etwa 50-60 Prozent der Bevölkerung Zugang zu digitaler Technologie. Das Lernen wurde an allen Fronten behindert.“
Banerji zeigte sich jedoch optimistischer. „Die Erfahrungen des Lernens und der Ausbildung sind tief verankert&8230; In den letzten anderthalb Jahren gab es viele Arten des Lernens… Wir müssen die Fließfähigkeit der Situation nutzen… Es ist eine aufregende Zeit“, sagte sie.
Das Gremium sprach auch über mögliche Möglichkeiten, wie Verwaltungen und Pädagogen Kindern helfen könnten, nach fast zwei Jahren Lernverlust durch die Pandemie „aufzuholen“.
Während Banerji über lokale Mohalla-Kurse sprach, um Kindern zu helfen, etwas wiederzuerlangen Aufgrund ihrer grundlegenden Lese- und Rechenfähigkeiten sprach Menon über die Notwendigkeit, Beispiele auf Distriktebene zu erstellen, um zu zeigen, wie Kinder ein konzeptionelles Verständnis für Mathematik und andere Fächer entwickeln können.
„Wir sollten darüber sprechen, wie wir auf dem, was sie bereits wissen, aufbauen und darauf aufbauend eine neue Pädagogik und einen neuen Lehrplan aufbauen können. Es ist für Kinder einfacher, Wortaufgaben zu lösen, als den Lehrplan auf Klassenstufe. Wir sollten innehalten und nachdenken, und vielleicht finden wir Dinge, die Kinder wirklich gerne tun. Wenn Covid uns dabei helfen kann, denke ich, dass das eine großartige Sache ist“, sagte Menon.
Piper schöpfte aus seiner Erfahrung in Kenia und anderen afrikanischen Ländern südlich der Sahara und sagte: „Wenn wir wieder zur Schule kommen, stellt sich für mich die Frage, wie wir das Gerüst aufbauen und den Aufholprozess unterstützen, damit den Kindern keine Fähigkeiten fehlen… Nur weil Fähigkeiten jetzt verloren gehen, bedeutet das nicht, dass sie für immer verloren sind.“
Banerji sagte, dass einfache, leicht auszuführende Aufholprogramme der Schlüssel sein können.
„Nur ein paar Stunden am Tag&8230; Kinder reagieren sehr gut auf schnelle Fortschritte, es begeistert die Lehrer und gibt den Eltern das Vertrauen, dass nicht alles verloren ist“, sagte sie.
In seinen abschließenden Bemerkungen Bikkrama Daulet Singh, Co-Geschäftsführer, Central Square Foundation, betonte das grundlegende Lernen, die Aufrechterhaltung des Lernens zu Hause und die Notwendigkeit, den Privatschulen mehr Rechenschaftspflicht zu verleihen.
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