L'école à maître unique Zila Parishad, dans ce village isolé de Satara, a des classes de 1 à 4. (Photo expresse de Vishal Srivastav)
Comme la joie de la réouverture de l'école n'était que en s'installant avec les étudiants, la troisième vague de Covid-19 a de nouveau provoqué une fermeture. L'air d'incertitude, au milieu de la pandémie en cours, a eu un impact sur les capacités d'apprentissage ainsi que sur le bien-être mental des enfants. Alors que certains élèves sont consternés par les fermetures d'écoles à répétition, d'autres ont gagné en adaptabilité grâce à l'apprentissage en ligne et veulent continuer dans la même voie.
Ananth Shetty, une élève de la classe 11 de Bengaluru était pleine d'excitation en novembre de l'année dernière lorsque les écoles ont rouvert. Cependant, cette excitation a été de courte durée car les écoles ont de nouveau été fermées en janvier en raison de l'augmentation alarmante des cas de Covid-19 dans la ville.
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«Après avoir réussi la classe 10 sans passer les examens du conseil, j'avais bon espoir que la classe 11 reprendra comme une session normale à l'école. Les deux derniers mois ont été une pause dans l'apprentissage en ligne, qui est inconfortable et stressant. Avec la fermeture des écoles, mes espoirs sont faibles d'aller à l'école aussi insouciant qu'avant la pandémie », a partagé Ananth.
https://images.indianexpress.com/2020/08/1×1.png < p>À Delhi, les étudiants ont subi un dur calvaire avec des réouvertures et des fermetures récurrentes d'écoles en raison d'une pollution de l'air alarmante. Des histoires similaires ont été observées dans d'autres États où des écoles ont été rouvertes pour être fermées et rouvertes à nouveau. Cependant, les écoles sont également optimistes quant au fait que la fermeture ne se prolongera pas indéfiniment cette fois.
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Anshu Mittal, directeur de l'école MRG de Delhi, a déclaré que la pandémie avait affecté les élèves à la fois mentalement et académiquement. Avec les changements récurrents dans le mode d'apprentissage, le sentiment d'anxiété, de stress et de confusion est évident chez les élèves.
«En tant qu'éducateurs, les écoles et les enseignants se concentrent désormais largement sur l'inculcation de mécanismes d'adaptation pour prendre soin du bien-être social et émotionnel des enfants. De plus, le rôle des parents est également devenu préliminaire, où ils ne sont pas seulement des tuteurs mais aussi des motivateurs et des conseillers pour leurs enfants », a-t-elle déclaré.
Pendant ce temps, Vinod Malhotra, conseiller, Seth Anandram Jaipuria Group of Les établissements d'enseignement ont souligné que toute perturbation du processus d'apprentissage des enfants entravera leur développement global.
« Le système scolaire envisage un paradigme d'apprentissage organisé et collaboratif marqué par la continuité et la durabilité. Toute perturbation dans ce domaine provoque inévitablement un stress, qui ne peut qu'avoir un impact sur les résultats d'apprentissage. La santé des enfants devient également un sujet de préoccupation, en raison de sa nature psychosomatique. Nous devrons concevoir un système qui assure une approche systémique et devienne une nouvelle norme », a souligné Malhotra.
Fermer les écoles n'est pas une solution faisable
Des équipes éducatives de la Banque mondiale à l'UNESCO, les experts ont mis en garde contre les fermetures d'écoles, citant désormais des pertes à long terme. Cependant, les gouvernements ont été obligés de faire le choix difficile entre la santé et l'éducation des enfants.
Le directeur de l'éducation mondiale de la Banque mondiale, Jaime Saavedra, a récemment souligné que même s'il y avait de nouvelles vagues, la fermeture des écoles devrait être la dernière resort.
Parlant de l'impact des fermetures d'écoles en raison de la pandémie en Inde, Saavedra a déclaré que “l'impact est plus grave qu'on ne le pensait auparavant” et que la pauvreté des apprentissages devrait augmenter beaucoup plus que prévu.
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“Dans des pays comme l'Inde où les inégalités en matière d'éducation étaient déjà répandues avant la pandémie et les niveaux de pauvreté d'apprentissage étaient déjà gigantesque, il y a beaucoup en jeu. La pauvreté des apprentissages en Inde devrait passer de 55% à 70% en raison de la perte d'apprentissage et de l'augmentation du nombre d'enfants non scolarisés », a-t-il déclaré.
Le paradigme de la théorie de Saavedra est très évident en Inde. Récemment, un MLC d'Aurangabad a écrit une lettre au ministre en chef du Maharashtra, Uddhav Thackeray, lui demandant de repenser la fermeture des écoles et des collèges, qui, selon lui, oblige les garçons à travailler dans les champs tandis que les filles sont mariées à un âge précoce par leurs parents.
Il a déclaré que, puisque les écoles et les collèges restent fermés, le déménagement a un impact négatif sur les compétences en écriture et en lecture des élèves ainsi que sur leurs compétences en matière d'acquisition de connaissances.
Besoin de « solutions innovantes et inclusives » de l'heure
Shaheen Mistri, Fondateur & Le PDG de l'initiative Teach For India estime qu'il est temps d'impliquer les étudiants dans la conversation et de leur demander de contribuer aux solutions qui les concernent.
« La majorité des enfants indiens n'ont pas les ressources nécessaires pour apprendre en ligne. La plupart n'ont même pas accès à un smartphone ou à une connexion Internet stable. La fracture numérique de l'Inde a besoin de solutions et nous en avons besoin maintenant. Des solutions innovantes, inclusives et bienveillantes. Il est important de s'assurer que l'apprentissage ne souffre pas en incorporant l'apprentissage mixte dans les pratiques d'enseignement, qui combine du matériel et des opportunités pédagogiques en ligne avec des méthodes en classe », a suggéré Mistry.
De même, Seema Kaur, directrice de Pacific World School a déclaré que des activités de réflexion devraient être menées régulièrement pour maintenir vivante cette porte d'optimisme et d'espoir parmi nos enfants et leur faire compter leurs bénédictions dans les moments difficiles.
En attendant, Shalini Advani, directrice de Pathways School Noida, a déclaré qu'il est essentiel que les écoles enseignent consciemment des stratégies de résilience, surveillent la santé mentale et disposent d'un personnel dédié à fournir un soutien.
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