Die Studie wies darauf hin, dass die digitale Geschlechtertrennung bereits vor der COVID-19-Krise ein Thema war. (Dateifoto)
Bildungsstörungen aufgrund längerer Schulschließungen auf der ganzen Welt werden nicht nur alarmierende Auswirkungen auf den Lernverlust haben, sondern auch die Geschlechtergleichstellung bedrohen, wie eine neue Studie der UNESCO zeigt.
Die globale Studie mit dem Titel “Wenn Schulen geschlossen werden: Geschlechterbezogene Auswirkungen von COVID-19-Schulschließungen” macht deutlich, dass Mädchen und Jungen, junge Frauen und Männer je nach Kontext unterschiedlich von Schulschließungen betroffen waren.
“Auf dem Höhepunkt der COVID-19-Pandemie waren 1,6 Milliarden Schüler in 190 Ländern von Schulschließungen betroffen. Sie haben nicht nur den Zugang zu Bildung verloren, sondern auch die unzähligen Vorteile des Schulbesuchs in einem beispiellosen Ausmaß&8221; sagte Stefania Giannini, UNESCO, stellvertretende Generaldirektorin für Bildung.
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“Bildungsstörungen in diesem Ausmaß haben alarmierende Auswirkungen auf Lernverluste und Schulabbrüche. Darüber hinaus gefährdet sie die Gleichstellung der Geschlechter, einschließlich geschlechtsspezifischer Auswirkungen auf Gesundheit, Wohlbefinden und Schutz,” Giannini sagte.
Auf der Grundlage von Erkenntnissen aus etwa 90 Ländern und eingehenden Daten, die in lokalen Gemeinschaften gesammelt wurden, zeigt der Bericht, dass Geschlechternormen und -erwartungen die Fähigkeit zur Teilnahme am Fernunterricht beeinflussen und davon profitieren können.
“In ärmeren Verhältnissen, Mädchen’ Die Zeit zum Lernen wurde durch die zunehmende Hausarbeit eingeschränkt. Jungen’ Die Teilnahme am Lernen wurde durch einkommensschaffende Aktivitäten eingeschränkt. Aufgrund des begrenzten Zugangs zu internetfähigen Geräten, fehlender digitaler Fähigkeiten und kultureller Normen, die ihre Nutzung technologischer Geräte einschränken, hatten Mädchen in vielen Kontexten Schwierigkeiten, sich an digitalen Fernlernmodalitäten zu beteiligen,” heißt es in dem Bericht.
Die Studie wies darauf hin, dass die digitale Geschlechtertrennung bereits vor der COVID-19-Krise Anlass zur Sorge gab.
“Die eingehenden Studien zu Bangladesch und Pakistan im globalen Bericht zeigten die geschlechtsspezifischen Auswirkungen auf das Fernlernen während der Schulschließungen. In der pakistanischen Studie gaben nur 44 Prozent der Mädchen in den teilnehmenden Distrikten an, Mobiltelefone für den persönlichen Gebrauch zu besitzen, während dies bei 93 Prozent der Jungen der Fall war. Mädchen, die kein Mobiltelefon besaßen, berichteten, dass sie sich auf ihre Verwandten verlassen würden’ Geräte, in der Regel die ihrer Väter,” hieß es.
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“Während einige der Mädchen Familienmitglieder benutzen konnten’ Telefone waren dies nicht immer möglich. Ihr Zugang war eingeschränkt, da einige Eltern befürchteten, dass der Zugang zu Smartphones für Mädchen zu Missbrauch führen und zu romantischen Beziehungen führen könnte.”
“Je länger die Mädchen nicht zur Schule gingen, desto höher war das Risiko eines Lernverlustes. Von April bis September 2020 stieg der Anteil der Mädchen, die angaben, überhaupt nicht studiert zu haben, von 1 auf 10 Prozent,” es hinzugefügt.
In Anbetracht der Tatsache, dass die Pandemie eine rechtzeitige Erinnerung daran ist, dass Schulen nicht nur Orte des Lernens, sondern auch Lebensadern für Mädchen und Jungen sind, ein wesentlicher Raum für ihre Gesundheit, ihr Wohlbefinden und ihren Schutz, enthält der Bericht mehrere Empfehlungen, wie geschlechtsspezifische Barrieren angegangen werden können für die Teilnahme am Fernunterricht.
“Um den gleichberechtigten Zugang zu geschlechtergerechtem und integrativem Fernlernen zu fördern, wird empfohlen, eine Reihe von Fernlernoptionen bereitzustellen, einschließlich Low-Tech- und No-Tech-Lösungen , geschlechtergerechte Bildungsressourcen und -instrumente zu entwickeln, neben der Bereitstellung geeigneter Lehrerunterstützung und -schulung, formative Bewertungen zur Verfolgung der Lernergebnisse zu verwenden,” hieß es.
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