Sociologue et écrivain André Beteille a dit une fois que l’idée même d’une “égalité des chances” est une récente, issue des mouvements libéraux du xixe et xxe siècles. Et dans un pays divisé par la caste et de classe, elle n’a pas été une idée facile à mettre en œuvre. Le gouvernement Indien succès dans la prise de cette promesse Constitutionnelle à une réalité, en particulier grâce à ses efforts d’éducation, a été limitée. Comme je l’ai observé dans le blog précédent, la qualité de nos écoles publiques reste l’un de l’Inde à de grands défis.
D’adressage, ce qui nécessite plus que l’augmentation des allocations budgétaires. Nous devons réévaluer nos approches dans le règlement de l’école, de l’enseignement, et d’indicateurs de succès dans la lumière de la baisse des résultats de l’apprentissage à travers le pays. Les solutions possibles ne sont pas difficiles à trouver, mais sont encore à grande échelle. Certaines réformes ont déjà été essayé dans les parties de l’Inde.
Par exemple, les écoles publiques sont plus efficaces lorsque la direction de l’école a été décentralisée vers les gouvernements locaux et les panchayats. C’était déjà essayé de l’Éducation dans le Système de Garantie (BSE) dans l’etat du Madhya Pradesh, où la décentralisation fait les écoles de l’état plus de comptes à rendre les élèves et les parents dans les programmes d’enseignement, des enseignants et des manuels de qualité.
Partager Cet Article
Article Connexe
L’envers de l’état
Comment créer un meilleur système scolaire
Une garantie pour l’apprentissage
- “Avoir la foi en vous-même pour atteindre le succès”
- “Seul l’examen d’entrée est une bénédiction et un fléau
- L’enseignement de l’enseignant
Une telle décentralisation succès ont également été observé ailleurs dans le monde, aux états-unis, le Brésil et le Chili. Localisée de la gestion et de la politique scolaire de l’augmentation de la participation des parents dans les écoles, en apportant leurs contributions et de la surveillance communautaire dans le programme de design, l’école de la planification de l’infrastructure et de la qualité de l’enseignement. Dans l’ensemble, une telle connexion directe entre la politique de l’école et les parties prenantes locales ont sensiblement amélioré la performance des écoles.
La décentralisation peut être un défi dans les régions les plus pauvres où les très larges segments de la population des parents sont analphabètes. Dans ces cas, une telle décentralisation et la coordination avec les parents pourraient être pris en charge par des partenariats avec les ONG et des consultants, qui permettrait d’apporter une expertise complémentaire.
L’école de chèques cadeaux, une idée suggérée pour la première fois par l’économiste Milton Friedman, a montré des résultats prometteurs dans les états-unis ainsi qu’en Suède, l’Irlande et les pays d’Amérique latine. L’idée d’une école de bon est de financer l’étudiant, pas l’école. En conséquence de cela, l’argent suit l’étudiant de choix de l’école à participer, que ce soit privé ou public, école. Cela donne aux familles pauvres des options qu’ils n’ont généralement pas quand il s’agit de l’éducation de leur enfant. Et il encourage les écoles à justifier les dépenses qu’elles reçoivent du gouvernement, dans leur qualité.
Des avantages comme les bons d’achat sont cependant, le succès seulement si il y a des écoles concurrentes, et ce n’est pas souvent le cas dans nos villages. Pour fournir de ballast à l’école bons, nous pouvons faire deux choses: l’une, de fournir à l’école des entrepreneurs avec des options de financement et de soutien de l’infrastructure lors de l’ouverture d’écoles rurales, et la deuxième, ont plus d’écoles dans le modèle de PPP, ce qui permettra aux gouvernements pour ouvrir rapidement d’autres écoles qui sont bien financés par une combinaison de fonds publics et privés.
En NOUS écoles à charte, et dans le royaume-UNI et d’Amérique latine PPP expérience, nous avons vu que la participation du secteur privé peut apporter à la réforme du curriculum et de la qualité de l’enseignement – attirer les meilleurs enseignants avec des salaires plus élevés et de plus en plus de la surveillance par le biais d’étudiant régulier d’essai et de mesure des résultats et aussi ses propres défis en s’assurant de faibles coûts. Un PPP modèle de financement peuvent travailler avec une conception soignée, si de telles écoles apporter l’expertise et les compétences du secteur privé, tout en assurant la surveillance et de l’accès que le rôle public des garanties. Les deux BOT (Build, Own, Transfert) et BOO (Build, Own, Opérer) PPP modèles peuvent être testés pour le succès.
L’école des bons et des PPP aurait aussi pour effet de modifier la conversation loin de secteur privé et les écoles publiques. La scolarisation devient pas sur des combats idéologiques, mais sur la qualité et l’efficacité.
Les règlements du gouvernement devrait se concentrer non seulement sur les exigences en matière d’infrastructure (tels que les toilettes), mais sur de véritables résultats d’apprentissage des élèves dans toutes les écoles.
Les résultats d’apprentissage peut être testé en partenariat avec diverses Ong, et à travers une variété de mécanismes à l’école, à la maison et des tests en ligne. Cela va nous permettre de répondre aux questions les plus dures: qu’est-ce que vraiment le moteur de l’apprentissage? Quel genre d’élève-professeur des engagements et de la communauté de supervision de travaux de meilleur dans l’Inde?
Enfin, nous savons que les pénuries d’enseignants endémique en Inde, et nous devons aborder ce avec une certaine urgence. Un aspect pourrait être l’introduction d’un outil facile à prendre sur la certification des enseignants qui est conforme à l’échelle nationale. Nous devrions réaligner les exigences de sorte que les enseignants peuvent détenir aucun diplôme, mais doit prendre une forme aisément accessible, standardisé sur la certification des enseignants de test, ainsi que les certifications et la formation tout au long de leur carrière de professeur.
Cela aidera à augmenter le nombre d’enseignants disponibles et aussi de réduire les obstacles à l’entrée dans l’enseignement. La formation régulière aidera les enseignants se sentent soutenus dans les défis qu’ils ont de l’expérience au sein de leurs écoles, leur maintien à un niveau élevé et axé sur les résultats des élèves. L’échelle des états, cela devrait être combinée avec des temps d’enseignement, sans autres devoirs de l’état, comme l’élection de travail, afin que les enseignants n’ont pas à l’école buissonnière pour de telles exigences.
Au cœur de la scolarisation est une promesse à une jeune génération: non seulement l’alphabétisation de base et des possibilités d’emploi, mais aussi des changements sociaux fondamentaux. Tout au long de l’histoire, nous avons vu que l’éducation universelle a conduit à la réforme sociale. En grande-Bretagne, de l’éducation de la classe ouvrière a amené une transformation en droits de vote et les droits des travailleurs. La révolution en Russie impériale a été menée par une des agriculteurs et des enseignants. Aux états-unis, instruit les noirs étaient à l’avant-garde du mouvement pour les droits fondamentaux, et il n’est pas étonnant que certaines des plus grandes batailles dans le noir mouvement des Droits civiques ont été pour l’accès à l’école – de-la ségrégation Américaine, les écoles et les collèges. Plus récemment, aux états-unis et de l’Europe, nous avons vu un grand pourcentage de femmes éduquées qui sont maintenant en exigeant l’égalité de rémunération, et l’accès à l’ancienneté et à la gestion des positions longues refusé.
L’éducation est indéniable puissance en détruisant les anciens, les systèmes discriminatoires. Il rend progressive des idées populaires, l’enracinement des idées du libéralisme et de l’opportunité de profondeur dans une société. Si l’Inde est d’aller de l’avant dans le 21ème siècle, nos écoles sera indispensable morceau de cette histoire.
Point de vue exprimé par l’auteur sont personnelles.