Lo stato dell’istruzione in India è precario. Questo è ancor di più per l’istruzione di base che per l’istruzione superiore. Ciò che è sorprendente è che anche dopo 68 anni di indipendenza, una percentuale enorme di Governo della scuola i bambini sono in grado di leggere anche nella propria lingua madre. L’ASER rapporto nel corso degli anni ha più volte segnalato questo problema. Sottolinea inoltre che, dal 2008, la lettura di competenza degli studenti è caduto e tanto più nel caso di scuole pubbliche rispetto alle loro controparti private.
Spesso, nel corso di una conversazione informale primaria pubblica istruzione si arriva a sentire affermazioni come ” Il Governo insegnanti sono colpa di’, ‘del Governo insegnanti sono interessati solo circa lo stipendio, non hanno voglia di lavorare!’, ‘I bambini in tali scuole sono fondamentalmente lento degli studenti, etc. che offrono una panoramica su come le persone percepiscono la nostra principale sistema di istruzione pubblica. Un buon posto per valutare questi punti di vista è quello di guardare a ciò che accade nel processo di apprendimento nella scuola. Esso può essere fatto osservando il processo di apprendimento all’interno della scuola dalla prospettiva degli insegnanti così come dal punto di vista degli studenti.
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Insegnante di Prospettiva
Normalmente un insegnante ha tre sfide che lui/lei nella sua vita professionale.
Primo, superando la ‘creatività ‘ deficit’. Questo deficit si pone come gli insegnanti non sono dell’indipendenza per consentire la creatività nell’insegnamento ai bambini. Un esempio è la capacità degli insegnanti di rendere le classi più interattivo per i bambini. Spesso gli insegnanti sono gravati con il settimanale ‘obiettivi’ che sono forniti in precedenza dal che non hanno il coraggio di ‘distratto’. Questo controllo assoluto delle autorità scolastiche, purtroppo, si riflette in un calo i livelli di motivazione degli insegnanti, e poi come poveri di uscita in termini di insegnamento e di apprendimento. C’è un’eccessiva pressione su di loro per completare il programma ‘a tempo’, indipendentemente dal fatto che i bambini stanno imparando qualcosa o meno. La ripetizione del programma per il beneficio di studenti può aiutare a beneficio degli studenti che hanno difficoltà a capire cose prima di andare. Tuttavia, questo è qualcosa che non è incoraggiata nelle scuole.
In secondo luogo, un insegnante si sforza di conciliare la lingua curriculum con lo sviluppo del bambino. Attualmente alcuni di materiale in lingua è troppo complesso per un principiante in una particolare lingua. Per esempio, la lingua libro di testo di livello 1, inizia con il primo capitolo ‘Jhoola’, che è un tredici linea di poesia. Si presume che i bambini imparano a leggere quando testo significativo è dato a loro. Tuttavia, questo non è generalmente il caso con i bambini che non sono nati in famiglie agiate, e che non sono esposti ai libri, con la corretta istruzione fonetica per il pre-scuola. Questo è dove i bambini che vengono al Governo le scuole sono nettamente diverse realtà – non libri precedenti, senza la pratica di lettura, per lo più ignoranti/semiliterate genitori, la mancanza di qualità di istruzione prescolastica e, quindi, nessun lettera-suono di conoscenza, prima di entrare nell’istruzione formale. Questo rende impossibile per un bambino per comprendere l’attuale programma. Un insegnante deve superare questa lingua-simbolo di barriera nei bambini di classe 1 livello per il loro successo in seguito.
Questo è dove la terza sfida per gli insegnanti. È a causa della mancanza di una formazione adeguata con il supporto in loco. Questo diventa evidente come non vi è una corrispondenza tra le aspettative di disegnatori e la realtà della prima generazione di studenti. Spesso a causa per la seconda sfida è importante che gli insegnanti siano formati corretto utilizzo di “approccio equilibrato” per insegnare a leggere. Un approccio equilibrato, che prende il meglio dei ‘tutta la lingua’ e ‘fonetica’ approccio. Purtroppo, la formazione in servizio per gli insegnanti non è regolato da loro requisiti e manca di un supporto in loco e feedback. Quindi, queste non si traducono in pratica e porta a risultati come segnalato nella ASER relazione sui risultati dell’apprendimento.
Prospettiva del bambino
Da una prospettiva del bambino, la cosa più importante che si radica è che c’è una completa de-motivazione nel processo di apprendimento. Un bambino guarda il libro e simboli e vede che c’è qualcosa di scritto, ma che spesso non ha senso. Il bambino ripete quello che lui/lei sente, ma senza capire cosa o come, o perché è stato detto. Durante la scrittura il bambino spesso copie e scrive alla lavagna fino al giorno in cui si fa più. Questo va avanti, giorno dopo giorno, senza un reale apprendimento. Gradualmente, come il bambino continua ad andare avanti per le classi superiori, grazie per il Diritto all’Istruzione Agire, lui/lei continua a cadere dietro.
Infine, un tipo di ‘Matteo Effetto’ (accumulo di vantaggio, portando a ricchi diventati più ricchi e i poveri diventando più poveri) diventa visibile nei risultati di apprendimento. Infine, frustrato con il sistema di un bambino, infine, le gocce di fuori della scuola. O viene promosso fino VIII Classe, non riesce il prossimo anno e poi cade la linea. Alcuni bambini, che nonostante tutto questo pick up la lettura e la scrittura, in frontale benchers e attirare tutta l’attenzione degli insegnanti. Il resto, beh, sono etichettati come ‘lento degli studenti e ignorato. Pochi i bambini che vanno a fare ulteriori studi farlo con inadeguata lettura e abilità di comprensione e di trovare se stessi, per essere in grado di gestire le enormi testi con concetti più complicati. Essi possono laureato, ma la mancanza di una reale comprensione dei soggetti imparato e hanno scarsa capacità di scrittura. Alla fine contribuisce a che cosa si finisce con l’ultimo, cioè, un aumento della percentuale di ‘assumibili educati di classe.
Che cosa può essere fatto?
L’immagine riflette un quadro triste, ma non tutto è perduto. Con concentrato, molto può essere raggiunto. Le cose devono cambiare a livello amministrativo. Il controllo degli insegnanti deve essere ridotto, dando loro spazio per essere creativi nell’insegnamento. Lingua disegnatori necessità di rivedere i libri di testo, tenendo conto delle specifiche esigenze degli studenti con meno privilegiati di sfondo. Gli insegnanti hanno bisogno di essere addestrati alla pedagogia, seguita da un adeguato supporto in loco. Se l’India è al progresso e all’Istruzione per Tutti e’ stato realizzato, tutto questo deve essere fatto. La domanda è: ‘vogliamo davvero lavorare per questi bambini, o stiamo andando sempre essere contenuti con pochi pass out del calibro di istituzioni di élite come DPS, Doon Scuola e Sanskriti?’ A meno di non cambiare, la prognosi è spaventoso per un paese che ha un vasto numero di studenti nel sistema scolastico attuale.