Hvorfor velger ikke-informatikkstudenter ikke-ingeniørjobber? IIT-professor forklarer

('A Lesson from IIT' er en ukentlig spalte av et IIT-fakultetsmedlem om læring, vitenskap og teknologi på campus og utover. Spalten vises hver fredag)

– Anurag Mehra

Mange av oss som underviser i lavere ingeniørklasser beklager ofte at studentenes interesse – enten det er deltakelse i klasseaktiviteter, oppriktighet mot akademisk arbeid (som prosjekter, lekser) og nysgjerrighetsnivåer – har falt betydelig i løpet av det siste tiåret eller så.

Anbefalt for deg

Uformelle samtaler med ingeniørstudenter på tvers av høgskoler, inkludert IIT-ene, avslører at studentene ikke finner kursene “interessante” eller “relevante”. Jeg oppdaget at mange tok nettkurs (eller gikk gjennom gratis opplæringsprogrammer på Youtube og andre steder) for å lære å kode, regnskap eller datavisualisering. Tiden som ble brukt på disse gikk ofte på bekostning av tiden de skulle ha brukt på sine vanlige kurs.

Les |JEE Advanced 2023: Sjekk siste 5 år’ kategorimessig avskjæring for CSE ved IIT Delhi

Årsakene til at studentene tilbød å forklare denne situasjonen gikk omtrent som dette: det var ikke nok jobber og rekrutterere i studiegrenen deres, og noen ganger var disse jobbene kjedelige, ikke godt betalte. Dette fremgikk av forrige års plasseringsdata som viste at de fleste hadde tatt på seg ikke-ingeniørjobber. Ferdighetene som kreves for slike jobber — IT, programvare, analyser, rådgivning, finans — jobber måtte skaffes fra kilder som nettkurs.

Vi var nysgjerrige på å se hva studentene hadde å si om dette mer formelt, og deretter sjekke hva slags jobber de faktisk tok opp gjennom instituttplasseringsprosessen.

Funnene

Her er det vi lærte fra plasseringsdataene i vår nylig publiserte studie kalt “Plasseringer, intern hjerneflukt og akademisk liv til studenter ved Indian Institute of Technology, Bombay ”.

Annonse

Bortsett fra informatikk og amp; Ingeniørfag (CSE), og til en viss grad for elektroteknikk (EE), har studenter hovedsakelig blitt valgt for ikke-ingeniørjobber.

Les |IIT Bombay Plassering: CS-, elektro- og mekanikkstudenter får de fleste godt betalte jobber, sier studie

Medianlønninger på tvers av kjerneingeniør- og ikke-kjernejobber er ikke veldig forskjellige. Det er imidlertid signaleffekten av maksimallønningene (høyere for ikke-kjernejobber) som driver en ambisjonsnarrativ til fordel for ikke-kjernejobber.

De høyest betalte jobbene ' 8212; kjerne eller ikke-kjerne — tas opp av studenter fra CSE, EE og til en viss grad, Mechanical engineering.

Annonse

Hypen om “one crore plus”-pakkene er feilplassert fordi disse vanligvis er for utenlandske innlegg. Kjøpskraftparitet (PPP) konvertering mellom valutaer (f.eks. INR og USD) gjør at de ikke er veldig forskjellige fra innenlandske tilbud. Brøkdelen av slike tilbud er også ganske liten. Dataene våre angir dette på rundt 5 til 10 prosent.

Vi lærte også om studentenes motivasjon og preferanser.

Les |Hvordan BTech-studenter kan være fremtidsklare i AI-tiden? Eks-IIT-direktør forklarer

Det ser ut til at studentvalg er drevet av høyere lønn, fleksibilitet i jobbprofilen, bedre vekst på jobben, selvlæring og et inntrykk av at det er en kompetansegap mellom læreplanene og bransjens behov.

Dette er mer komplekst enn det ser ut til, fordi noen faktorer bare er oppfatninger som vanligvis “overføres” fra “seniorer”. For eksempel er det ikke sannsynlig at talen om et kompetansegap fra studenter som effektivt er koblet fra kjernestudier er nøyaktig.

Les også |Hvorfor IIT-studenter bør velge liberal arts, tverrfaglige programmer fremfor ettertraktede grener?

Det er også viktig å huske at den faktiske studentopplevelsen “forkrøples” av coaching-utbrenthet, forsterket av forskjellen mellom undervisnings- og læringsstilene i høgskolen og coachingklassene.

Annonse < p dir="ltr">En tidlig eksponering for de profesjonelle ikke-kjernejobbens lokkemidler og den enkle veien ut – fra kompleksiteten og strengheten til spesialisert disiplinkunnskap til en enklere verden av generiske ferdigheter som koding, regnskap, utenomfaglige fag – har en dyp innflytelse på studentenes beslutninger å lage.

Kjernen versus ikke-kjernegåten

Noen hevder at vi ikke bør bekymre oss om hvorvidt studenter tar opp kjernejobber eller ikke-kjernejobber. Et vanlig, og ganske tilfeldig, argument er at det ikke spiller noen rolle hvor de går så lenge de finner jobb og «tjener samfunnet».

Annonse

Et mer strengt poeng noen gjør er dette: kjerne- eller grenkurs lærer en disiplin i dybden sammen med analytiske evner til å løse tekniske problemer. Siden disse ferdighetene har generiske komponenter, er de nyttige selv i ikke-kjerne- eller ingeniørjobber.

Dette argumentet ville vært fornuftig hvis studentene faktisk var engasjert i kursene og faktisk lærte. Klasseromserfaring tyder klart på en stor kobling mellom kurset og en betydelig brøkdel av studentene. Dette er et klassisk tilfelle av et abstrakt argument som virker fornuftig, men som faktisk ikke utspiller seg på bakken.

Annonse Les også |Informatikk er ikke det eneste feltet med muligheter, sier tidligere IIT Delhi-direktør

På den annen side bekymrer noen politikere seg for “hvem ville bygge broer og styre økonomien” hvis ingeniører ikke tar kjernestudiene på alvor.

Deretter fortsetter de med å foreslå at vi bør “overbevise” studenter til å forplikte seg til deres ingeniørdisipliner gjennom appeller eller lokkesaker. Dette er også et veldig naivt argument, ettersom beslutningene til studentene er drevet av deres egne personlige optimaliseringer og mål.

Hvis slike “økonomibyggingsjobber” virkelig venter og ikke har noe som skal til for fordi studentene har gått videre til grønnere beitemarker, bør beslutningstakere og lønnsledere gjøre disse jobbene konkurransedyktige lukrative.

Sentrale spørsmål som oppstår på grunn av problemet

For det første, hvorfor skal vi kaste bort ressurser på avdelinger der sysselsettingen er utilstrekkelig? Ingeniørutdanning er kostbart og midler kan brukes andre steder.

For det andre, hvorfor dra elevene gjennom en så torturert opplevelse? Det er virkelig irriterende å forholde seg til en klasse full av uinteresserte studenter, men hvor mye kan du utsette studenter for å optimalisere livene sine med hensyn til lønn, karrierefremgang, eller bli fristet av pakkehype, foreldrepress eller å bli “fanget” av plasseringen prosess?

Les også |Er BTech et godt karrierealternativ for jenter? Tidligere IIT Mandi-direktør forklarer

Det er også psykisk stressende for studenter å hele tiden håndtere ubehagelige situasjoner som å ikke gjøre akademisk arbeid eller overholde tidsfrister, få lave karakterer (eller til og med mislykkes). Dette kan da normalisere juks, kopiering, plagiering, jugaad (tanken om å komme unna ved å lure læreren), uoppriktighet og bedrag. Det er også demoraliserende for fakultetet å undervise i «zomberte» klasser, og hele tiden være i krig med studenter om deres oppførsel.

For det tredje, hvis arten av jobber eller sysselsetting er som den er, institusjoner bør kalibrere sine ingeniørkontorer for å være mer realistiske. Og tilbyr også mer fleksible læreplaner slik at elevene kan kombinere interesser, kjernekomponenter og andre ferdigheter til en samlet fruktbar opplevelse.

Problemet med at en student blir en “jack of all, master of none” kan løses ved å ha sterke fakultetsrådgivningstjenester. IIT Bombay har allerede begynt å gjøre noen av disse tingene, og kanskje også noen andre institusjoner. Men vi trenger at slike endringer skjer i mye større skala.

Les også

KCET 2023 tidsplan annonsert; sjekk eksamensdatoer