Dans le milieu de l’obscurité au cours de la prochaine période de récession mondiale, l’Inde est décrit comme l’un des rares endroit lumineux, la dernière BRIC debout ” comme le Brésil, la Chine et la Russie se glisser dans la récession. Pour l’Inde, les économistes sont toujours prédit une croissance de plus de 7% en 2016, grâce à des bas prix du pétrole et de la confiance sur les marchés intérieurs.
Il y a des raisons, toutefois, que je serais plus prudent au sujet, en particulier sur notre optimisme de l’Inde la croissance à long terme. Et un domaine en particulier, je m’inquiète de l’état de notre éducation.
Des progrès dans l’éducation est à la base – critique pour une nation pour construire une main-d’œuvre qualifiée, et aussi pour aider les gens à améliorer leurs moyens de subsistance qu’un pays se développe. Nehru était un visionnaire sur l’enseignement supérieur, de la construction de premier instituts d’enseignement supérieur et de la recherche, y compris l’IISc, IITs et de l’Iim. Cependant, il ne voyait pas de l’enseignement primaire une priorité en raison des ressources limitées début des gouvernements a, et son accent sur l’importance de la science et de la recherche basée sur les industries. C’est en 1986 que le Rajiv Gandhi gouvernement souligne centré sur l’enfant de l’enseignement primaire de façon sérieuse, avec la Politique Nationale sur l’Éducation (NPE) en se concentrant sur l’accès universel et le nombre d’inscriptions dans les écoles.
Interventions du gouvernement et des initiatives comme le Repas de Midi Régime au cours de la dernière décennie ont eu beaucoup plus d’enfants dans les écoles. Les inscriptions ont traversé 90% chez les enfants de 6 à 14 ans. Le réseau des écoles s’est élargi en profondeur dans les zones rurales et les villages à travers le pays.
Mais la question reste posée: avons-nous été en mesure d’atteindre l’objectif de ces écoles? À y regarder de plus près, nos effectifs sont un rideau dans un sombre réalité. Quand je voyage à Mandya, je vois un microcosme de ce que l’Inde de l’éducation d’autres numéros de me le dire. Quand je demande aux parents pour qu’ils envoient leurs enfants à l’école, disent-ils, ” Ils obtenir bisi oota’ – les enfants reçoivent un repas chaud, merci pour le Repas de Midi programme. Quand il pleut, les enfants ne vont pas à l’école depuis leur manque de moyens de transport et de marcher la distance, les pieds nus, un chemin qui est difficile en cas de mauvais temps. Questions quant à savoir si les enfants sont vraiment apprentissage, de rester sans réponse.
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Le bénéfice non-ASER effort (État Annuel Rapport sur l’Éducation) par Pratham a été la réalisation d’une détaillé de l’enquête annuelle sur les résultats de l’apprentissage chez les enfants. Il a révélé que même si chaque année par le gouvernement dépense par élève a augmenté, les résultats de l’apprentissage ne s’est pas amélioré. Seulement 29% des étudiants à travers l’Inde pourrait faire des questions qui ont impliqué simple raisonnement dans ASER tests. Seulement 22 pour cent pourrait résoudre de simples problèmes de mathématiques. Parmi les enfants en V, la moitié n’a pas pu lire à la Norme II. Le Financial Times, en observant le désordre, de noter que, dans l’Inde, de l’enseignement Primaire normes de rang aux côtés de la Papouasie-Nouvelle-Guinée et de la crise déchiré par l’Afghanistan et le Yémen.’
L’absence de l’apprentissage et de la faible qualité de l’enseignement a son impact sur les étudiants. Le Taux Brut de Scolarisation dans nos écoles publiques par les étudiants à temps hit standard XI chutes de plus de 90 pour cent au-dessous de 50%.
Les abandons sont encore plus élevés chez nos communautés les plus vulnérables – calendrier des castes et des tribus, et des minorités. Ces étudiants sont souvent victimes de discrimination à l’intérieur de l’école, comme dans le cas de la Ghasiya tribu des enfants dans l’Uttar Pradesh, qui étaient, indépendamment de l’âge, emballé dans une seule classe de seconde en classe, où l’enseignant rarement apparu. Cette discrimination est persistant entre les états et entre les différents niveaux de l’éducation – la Thorat Comité en 2006 étudié la discrimination à l’égard des Dalits élèves de l’AIIMS, et a noté l’hostilité et de l’agressivité contre eux dans presque chaque aspect de leur vie quotidienne ” – avec ses camarades de classe et les professeurs, dans les auberges et les cafétérias.
L’éducation de la classe moyenne ont les enfants à travers l’Inde est, en revanche, très différents. Une majorité assister privé pré-écoles, qui, pour donner à ces enfants un early head start, suivie par les écoles avec haut de gamme de l’infrastructure, la qualité de l’enseignant et de l’activité extra-scolaire. Il n’est pas rare qu’une scène en Inde pour voir les enfants plus pauvres de la marche de leurs écoles à classe unique, souvent pieds nus, tandis que la classe moyenne, les enfants sont pris à l’école privée bus jaunes. Et comme chacun voit l’autre, les pauvres enfants peut se demander: pourquoi ces enfants obtenir des occasions que je n’ai pas?
Ces inégalités changer de forme au cours des années, mais persistent. La différence dans les écoles au niveau primaire qui fait toute la différence entre l’apprentissage et non d’apprentissage. Plus tard, il en résulte de la différence entre ne passant pas dans les examens du conseil rapport à des scores élevés. Le cher après l’école frais de scolarité de la plupart de la classe moyenne d’étudiants qui s’inscrivent à leur donner un avantage dans l’admission des examens pour le premier ministre collèges.
Lorsque des étudiants pauvres ne obtenir l’admission dans les collèges, ils continuent à éprouver des difficultés en raison de la fragile de la formation qu’ils ont reçue. Leur expérience avec les mauvaises écoles ainsi les chiens tout au long de leur vie, de ne jamais les laisser rattraper. Ils ont rarement le cherché après le collège, les stages, les carrières, ou du niveau de vie.
La majorité de nos enfants – ceux qui sont en dehors du champ de la petite certain nombre de pré-écoles – découvrir que l’éducation qu’ils ont été offert était un pont de papier, de prendre nulle part. Ils se développent dans les jeunes adultes qui ont le pire des deux mondes: pas assez d’éducation pour obtenir un bon travail en col blanc de la profession, et aussi sans le secours de son/ses parents avaient avec l’agriculture et l’élevage. Quels emplois ils n’en sont subventionné par le gouvernement, notamment par le MNREGA, ou temporaire, et souvent dangereux, dans des professions comme la construction. Alors qu’ils gagner leur vie, ils peuvent regarder autour et de voir comment la classe moyenne en Inde vies.
Et ce qui arrive ensuite? Nous le savons, parce que nous sommes déjà le voir se produisent tout autour de nous. Le pays se retrouve avec un grand, à juste titre en colère de la classe ouvrière. Ils ont été privés d’opportunités, de leurs compétences et de talents et l’intelligence de l’onu-nourri et ignoré. Ils font l’expérience d’une crise d’identité, parce que sans un bon travail ou un diplôme, ils sont laissés avec leur caste. Et donc ils se tournent vers rabble-rouser et démagogue hommes politiques qui reconnaissent dans cette voie, et qui roulent à la colère de la puissance, mais finalement peu d’influence sur les fondamentaux qui ont gardé les pauvres, les pauvres.
La réforme de l’éducation est essentielle pour briser ce cycle. Où sommes-nous allés mal? Il est clair que le grand défi pour nous est que l’évidement de notre système d’éducation publique. Fonds pour l’éducation fragment au moment où ils atteignent des écoles, et la majorité de ces fonds – plus de 60 pour cent, à travers l’Inde et de 90% dans les états du Rajasthan – sont dépensés sur les salaires des enseignants.
Dans le même temps, les écoles publiques sont aussi confrontés à une crise de pénurie d’enseignants. Il y a plus de 7,7 lakh postes d’enseignants vacants dans le centre et écoles de l’état. La pénurie d’enseignants dire qu’il y a un enseignant pour les grands, multi-grade gouvernement salles de classe, ce qui complique la qualité de l’enseignement.
Ce problème de beaucoup d’écoles et de peu d’éducation est à la fois aujourd’hui et certainement demain de la crise. Nous ne pouvons pas laisser tomber les centaines de millions d’élèves dans nos classes. Nous devons nous assurer que tous nos enfants, quel que soit les hasards de la naissance ou de l’arrière-plan doit être donnée à l’égalité des possibilités de formation afin de perfectionner eux-mêmes. Comme l’économiste Abhijit Banerjee, met en avant “la Pauvreté n’est pas seulement un manque d’argent. Il n’est pas d’avoir la capacité à réaliser son plein potentiel en tant qu’être humain.” Et c’est le danger de mauvaises écoles.
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