Geschreven door Anurag Mehra
('A Lesson from IIT' is een wekelijkse column van een IIT-faculteitslid over leren, wetenschap en technologie op de campus en daarbuiten. De column verschijnt elke vrijdag)
Het toelatingssysteem voor toegang tot technische instellingen in India gebruikt steevast een toelatingsexamen om studenten in een lijst met “verdiensten” te sorteren. Een hogere positie in deze lijst maakt meer keuzes mogelijk met betrekking tot instellingen (bijvoorbeeld NIT, IIT) en de studierichting (Informatica of Werktuigbouwkunde). Studenten maken hun keuzes op het moment dat ze lid worden en worden “opgesloten” in de gekozen tak.
De meeste studenten nemen deze beslissingen op basis van de beslissingen die 'senioren' in het voorgaande jaar hebben genomen, samen met de 'wijsheid' die voortkomt uit coachinglessen. Studentvoorkeuren voor instellingen en vestigingen zijn gebaseerd op eerdere plaatsingsstatistieken — zoals wat was de omvang van de salarispakketten voor een specifieke technische branche, hoeveel mensen werden geplaatst — en de folklore over welke keuze multi-crore-pakketten toegankelijker zullen maken.
Alleen abonneeverhalenBekijk alles
UPSC Essentials | Wekelijkse nieuwsuitzending met MCQ's: aardbeving in Turkije, Lithi…
Helaas worden de interesse en aanleg van studenten meestal buitenspel gezet bij het afronden van de studierichting.
Het is ook waar dat er niet genoeg productie- of kernbanen beschikbaar zijn (vooral in verhouding tot het aantal studenten dat uit dergelijke branches afstudeert) vanwege onvoldoende expansie van deze sectoren en de aanval van automatisering en kunstmatige intelligentie bij het verdringen van menselijke arbeid.
Een vreselijk gevolg van deze factoren is het ontstaan van een academische woestenij vol ongeïnteresseerde studenten. Sommigen hopen door een mogelijke takwisseling binnen de instelling te ontsnappen naar de meer begeerde takken, zoals Informatica. Deze mogelijkheid wordt echter voor zeer weinigen beschikbaar.
Advertentie Lees |CBSE 2023: Dit is hoe de toppers van vorig jaar de laatste dagen voor examencommissies doorbrachten. hun discipline, buitenschoolse activiteiten najagen of dingen leren zoals coderen, softwareontwikkeling, boekhouding, enz. – vaardigheden die hen waarschijnlijk een goede niet-kernbaan opleveren.
Het is dan ook niet verwonderlijk dat, afgezien van enkele afdelingen zoals Informatica en tot op zekere hoogte Elektrotechniek, een meerderheid van de studenten niet-kernfuncties of banen opneemt die niet gerelateerd zijn aan hun technische tak. Ons recente artikel laat zien dat dit waar is voor IIT Bombay – en bij uitbreiding voor andere IIT's en andere technische instellingen.
In een dergelijke situatie moeten de overheid en instellingen veel doen aan het herstructureren van het technisch onderwijs door zeer flexibele curricula te creëren. Dit stelt studenten in staat om hun cursuskeuzes te optimaliseren op basis van interesses, gewenste vaardigheden en kerndomeinkennis. In ieder geval vereisen steeds meer functieprofielen nu ook multidisciplinaire exposure.
Advertentie Een les van IIT |Waarom is de moeilijkheidsgraad van JEE Advanced zo hoog? IIT Kanpur-professor legt uit
IIT Bombay heeft onlangs haar bachelorcurriculum herzien om meer flexibiliteit voor studenten mogelijk te maken om cursussen te kiezen die ze leuk vinden. Het nieuwe programma voorziet in een groter aantal cursussen op het gebied van geesteswetenschappen, kunst, sociale wetenschappen, management, ondernemerschap en design (HASMED). Het maakt ook blootstelling aan datawetenschap/kunstmatige intelligentie/machine learning verplicht en heeft het aantal keuzevakken vergroot waartoe studenten toegang hebben van buiten hun toegewezen discipline. Dit zorgt voor een zekere mate van flexibiliteit bij het focussen op de diepte of het verkennen van de breedte in termen van onderwerpen. Het programma blijft echter nog steeds binnen de grenzen die de eigen identiteit van conventionele technische disciplines erkennen.
Daarnaast heeft IIT Bombay ook een Center for Liberal Education (CLE) gelanceerd dat de taak heeft gekregen om het programma “Liberal Arts Sciences and Engineering” (LASE) voor studenten uit te voeren. Dit programma biedt studenten nog meer vrijheid om verschillende “mixen” van cursussen, “concentraties” genaamd, te volgen; het probeert de grenzen te doorbreken van conventionele sociale (sociologie, politieke wetenschappen, economie) en natuurlijke (natuurkunde, scheikunde, biologie, wiskunde) wetenschappen, technische takken (burgerlijk, mechanisch, chemisch) en kunst en design. Er is zelfs de mogelijkheid om een volledig op maat gemaakte mix van cursussen te volgen die zijn afgestemd op specifieke passies die studenten hebben. Dit programma verlegt als geen ander de grenzen van hoe het traditionele curriculum op radicale manieren kan worden hervormd.
Studenten moeten aan deze programma's deelnemen en de aangeboden mogelijkheden optimaal benutten. De flexibiliteit om meer te kiezen, en uit grotere pools van cursussen, maakt persoonlijk op maat gemaakte trajecten mogelijk. Dit heeft waarschijnlijk twee belangrijke effecten. Studenten kunnen meer cursussen volgen die voor hen interessant zijn, zelfs terwijl ze ervoor zorgen dat ze aan enkele minimumvereisten van hun kerndisciplines voldoen en niet extra hoeven te studeren van wat ze “privé” willen leren. Sommige van dergelijke cursussen kunnen nu deel uitmaken van hun officiële transcript.
Dergelijke 'liberale' programma's zullen de perceptie verminderen van een hiërarchie tussen studenten van felbegeerde en minder begeerde branches, het gevoel van 'opgesloten' zitten in branches verminderen en de angst verminderen van het 'gedwongen' bestuderen van onderwerpen die weinig of niet interessant zijn. Verminderde angst zal studenten hopelijk ook aanmoedigen om meer te experimenteren, projecten met meer toewijding op te pakken en meer creativiteit naar voren te laten komen.
Deze herstructurering van het curriculum maakt plaats voor studenten om uit hun traditionele comfortzone te stappen van “doen wat hun senioren deden”. Dit soort conformisme brengt het slechtste in studenten naar boven en veroorzaakt werkelijke pijn. Neem het geval van de “Day – 1 syndroom”. Veel studenten, gedreven door angstgevoelens en wanhoop om snel aan een baan te komen, kiezen voor banen waarin ze niet geïnteresseerd zijn, simpelweg omdat deze beschikbaar zijn aan het begin van het stageseizoen.
Advertentie
Het is ook geeft studenten tijdelijk opscheppen ten opzichte van hun leeftijdsgenoten die nog steeds niet zijn geplaatst. Maar zo'n voorbijgaande verlichting brengt hen in langdurige situaties waar ze niets mee te maken hebben. Een meer verkennende benadering van leren, meer interesse, toewijding en tevredenheid met academische activiteiten zullen hopelijk ook dit soort “door collega's afgedwongen”, zelfvernietigend gedrag uitbannen.
Deze initiatieven van instellingen om flexibel te werken en multidisciplinaire programma's is een welkome trend en deze zullen de student minder stressvol en meer voldoening geven.
Advertentie
(De schrijver is professor aan de afdeling Chemical Engineering van IIT Bombay)
© The Indian Express (P) Ltd