En leksjon fra IIT: Hvorfor IIT-er insisterer på ytelse av styreeksamen for opptak? Professor forklarer

Kommunikasjon, kritisk tenkning, læring fra kollegainteraksjoner, lage våre egne individualiserte oppskrifter for fysisk og mentalt velvære, bygge bevissthet om våre rettigheter og plikter — disse er alle en del av vår skolegang og hjelper oss å utforske samfunnet og våre mulige individuelle roller i det.

Ideen gjennom IIT-systemet var alltid å finne en måte å identifisere rå talent fra skolene og stelle dem. Så hvis skolegang er så viktig, hvorfor ha opptaksprøver spesifikke for IIT-ene?

Les |En leksjon fra IIT: Hvorfor anses JEE Advanced som tøffere enn JEE Main? IIT Kanpur-professor forklarer

På høyere utdanningsnivå har institusjoner den akademiske autonomien til å velge de som er utstyrt med ønsket bakgrunn for å håndtere sine læreplaner og har vist interesse og evne til å utmerke seg i en bestemt retning. Gjennom årene har IIT-systemet alltid valgt å velge ut studentene sine via sine egne opptaksprøver, men uten å utvanne viktigheten av en skikkelig skoleopplevelse.

Annonse

Vitenskaps- og ingeniørutdanningen som formidles i IIT-systemet krever riktig grunnlag i kjemi, matematikk og fysikk. Dermed gjenstår et sannsynligvis kjent, men mye mindre verdsatt faktum at historisk, og selv i dag, primært materiale som brukes for å sette opp originale spørsmål i IIT-opptaksprøven (tidligere kalt JEE og nå kalt JEE Advanced) er NCERT-lærebøker i ovennevnte fag.

Les |BTech ved IIT Tirupati: Opptaksprosess, stipend, plasseringer og mer

Flere offentlige interaksjoner med de som kommer inn i IIT-systemet har allerede vist at forberedelsene til JEE Advanced krever en grundig konseptuell forståelse av NCERT-materialet. Når det er sagt, er minimumskravene fra styre/skole ikke begrenset til bare de tre fagene, og inkluderer også andre fag. Selv om man legger behørig vekt på helhetlig utvikling i løpet av skolegangen som et minimumsgrunnlag for kvalifisering, er IIT-systemet avhengig av å ta opp studenter utelukkende på grunnlag av gjennomsiktige fagbaserte opptaksprøver.

Styreeksamener og IIT-er: en historie

På dette punktet er det viktig å se på den historiske konteksten for “kvalifisering” til å studere i IIT-systemet. Mellom 1960- og 90-tallet var inngangen til IIT-systemet basert på Joint Entrance Examination (JEE) – som inngangen ble referert til da – sammen med minimumsbestått karakterer i terminaltavleeksamenene som markerte utgangen fra skolesystemet

Annonse

Men noen store transformasjoner fulgte. Fram til 1964 avsluttet skolesystemet i India med et “høyere videregående” nivå i klasse XI. Resultatene fra styreeksamenene i klasse XI ble tidligere erklært uavhengige av strømmer.

I 1964 ba en RP Aggarwal, far til daværende student Asha Aggarwal som hadde toppet kunststrømmen, styresystemet for separate kunst- og vitenskapsresultater. Dette var fordi topperne av kunststrømmer generelt hadde førstedivisjoner (60 prosent) og distinksjoner (75 prosent) var nesten ikke-eksisterende. Science stream toppers, derimot, hadde generelt over 70 prosent, med utmerkelser i unntakstilfeller.

Fra 1965 ble klasse XI høyere sekundære resultater erklært separat; som tillater opprettelse av separate merittlister for kunst og vitenskap.

Interessant nok ble Asha den kvinnelige topper (tredje totalt) i sine bachelor- og mastergrad i matematikk fra Delhi University, og rettferdiggjorde dermed farens begjæring i 1964 som førte til overgangen i 1965 til å anerkjenne strømmessige meritter ved skoleeksamener.

Det er også viktig å merke seg at i disse tider ble det å bestå klasse XI videregående styreeksamener – som dekket pensum dekket i klassene IX, X og XI – i seg selv ansett som en akademisk prestasjon og ga tilgang til en rekke jobber. I dette systemet ble skolegang til klasse XI fulgt av en fire- eller femårig B. Tech. program i IIT-ene. Faktisk vil alle som får opptak til IIT-systemet gjennom JEE obligatorisk bestå alle fagene i styreeksamenene. Derfor ble alle med en “avdeling” i et hvilket som helst emne i styreeksamener pålagt å klare/bestå dette emnet før de fortsatte studiene i en IIT.

Annonse

På begynnelsen av 1970-tallet ble klasse XI videregående styreeksamen systemet ble endret til et 10 pluss to (klasse X (sekundær) og klasse XII (Senior Secondary) styreeksamenssystem. Så det tidligere systemet med skolegang til klasse XI etterfulgt av et fire/fem-årig B. Tech.-program i IIT-er endret til skolegang til klasse XII etterfulgt av en fireårig B. Tech. eller en femårig integrert mastergrad eller et femårig dual degree-program i IIT-ene.

Deretter, på 1970-, 1980- og 1990-tallet, ble bare bestått styreeksamener i klasse X og klasse XII også betraktet som akademiske prestasjoner som ga tilgang til noen jobber. Mens antallet studenter som fikk 70 prosent eller høyere økte, var utmerkelsene (75 prosent og over) fortsatt begrenset til toppers og absolutte toppers begynte å oppnå 80 prosent eller over samlede karakterer på 1990-tallet. Aggregater på 90 prosent eller over var ekstreme sjeldenheter frem til midten til slutten av 1990-tallet. Dermed krevde opptak til IIT fortsatt bestått karakterer i klasse XII styreeksamener som et minimumskriterium for opptak i tillegg til prestasjoner i JEE.

Annonse

Bestått prosentvis økning og endrede regler

Situasjonen endret seg ved århundreskiftet. Med innføringen av studentvennlige retningslinjer og stor vekt på filosofien om at ingen barn skal bli etterlatt, jobbet skolesystemet veldig hardt for å sikre en økning i beståttprosenten for elever i klasse XII-tavler.

Som et resultat ble det å bestå styreeksamen ikke lenger ansett som en stor akademisk prestasjon. For første gang i 2006 innførte IIT-systemet kravet om 60 prosent samlet karakter i klasse XII styreeksamener som et minimumskriterium for opptak i tillegg til ytelsen i JEE.

Annonse

Deretter resulterte en tyngre vekt på politikk og bistand til svakere elever til å bestå klasse XII-tavler med verdighet i en enorm økning i antall elever som scoret mye høyere aggregater i styrene. For å omskrive en populær reklame, begynte klasse X- og XII-aggregater av et stort antall elever å gjenspeile tall (90, 95 og over) som bare ble sett i termometre frem til 1990-tallet.

Så, i 2013, introduserte IIT-systemet et krav om at samlede karakterer i klasse XII skal være i topp 20 persentilen av respektive brett. Dette sikret at studenter fra forskjellige ikke-CBSE-styrer (som statlige styrer og ICSE, hvorav noen fortsatt hadde lavere samlede aggregater av toppers) også fikk en lik merittbasert mulighet til å oppfylle kravet til minimumsstyrepoengsummen for opptak til IITs i tillegg til deres prestasjoner i opptaksprøven.

For å respektere det historiske konseptet “utmerkelse” (til sammen 75 prosent eller mer), og basert på data som tyder på at CBSE-topp 20-persentilen generelt er 75 prosent, ble styrets ytelseskriterie endret til det som er “laveste av 75 prosent”. aggregert eller topp 20 persentil av et gitt styre” i 2015.

Konklusjonen er at studieopptak i IIT-systemet alltid har gitt behørig vekting i klasse 12-eksamener som et minimumskvalifikasjonskriterium — dette kriteriet har blitt revidert fra tid til annen avhengig av “pedagogisk inflasjon”.

Hva skolen lærer deg

Å streve etter fortreffelighet krever oppriktighet, hardt arbeid og disiplin uansett fagfelt.

Kvalitetene oppriktighet, hardt arbeid, disiplin (blant mange andre) begynner å utvikle seg på skolen selv. Å jobbe hardt er en vane som utvikles. Å være ærlig er en egenskap som pleies. Å være disiplinert er en vane som er innpodet. Å kommunisere med jevnaldrende og lage presentasjoner er øvede ferdigheter. Konstruktiv kritisk tenkning er en ervervet kvalitet. Å skape veier for valg og deretter ta informerte valg er også ervervede egenskaper. Dette er bare noen få av de mange flere aspektene man utvikler i løpet av skoleopplæringen.

For å bli en IITianer, for å lykkes med å navigere i utdanningsfriheten i IIT-systemet mens man utvikler en vane med strenghet mot fortreffelighet, og til slutt representere IIT-systemet på den globale scenen, er de ovennevnte aspektene som forventes utenfor skoleutdanning objektivt inkludert som minimumstavler ytelseskriterier for kvalifisering til å studere i IIT-systemet.

I en nylig interaksjon med en høyt elsket indisk cricketspiller – som var et sentralt medlem av verdenscupvinnerlaget i 1983 – fant denne filosofien resonans.

Denne cricketspilleren, som driver et svært vellykket cricketakademi for ungdom, understreker viktigheten av skole- og høyskoleutdanning for alle i akademiet hans. Uavhengig av deres kjærlighet til cricket og deres prestasjoner i sporten, råder han på det sterkeste elevene sine til å sikre at de fullfører utdannelsen.

Det er klart at viktigheten av helhetlig utvikling gjennom skoleutdanning ikke bare er for IIT-aspiranter, men for alle som streber etter fortreffelighet på et hvilket som helst felt eller område.

Man kan selvfølgelig se en “Taare Zameen Par” for å kritisere foreldre. press uten å innse at en av hovedpersonene til slutt er en skolelærer som representerer suksessen til skoleutdanningssystemet. Man kan se en “3 idioter” for å gjøre narr av utdanningssystemene uten å innse at den ultimate prisen for en eksepsjonelt talentfull hovedperson var en penn gitt til ham av læreren hans!

( Forfatteren er for tiden professor ved IIT Delhi og dekan for organet for studentsaker. Han er også tidligere styreleder for JEE(Advanced) ved IIT Delhi. Forfatteren er takknemlig til prof. Asha Mittal (pensjonert førsteamanuensis i matematikk fra Kirori) Mal College, Delhi University), Prof. S. K. Gupta (pensjonert professor fra IIT Delhi, tidligere organiserende styreleder for JEE, en B. Tech. fra IIT Kanpur) og Mr. Dinesh (JEE Advanced-kontor ved IIT Delhi) for å gi litt informasjon/data som er relevante for artikkelen.)

© The Indian Express (P) Ltd