Der letzte am Mittwoch veröffentlichte Annual Status of Education Report (ASER) weist darauf hin, dass Privatunterricht, der zwischen 2018 und 2022 gestiegen ist, ein Faktor dafür gewesen sein könnte, dass einige Kinder besser abschneiden als andere.
Erstens , auf nationaler Ebene ist der Anteil der Kinder in den Klassen 1 bis 8, die bezahlten Privatunterricht nehmen, von 26,4 Prozent im Jahr 2018 auf 30,5 Prozent im Jahr 2022 gestiegen, stellt der Bericht fest.
Der Anstieg war jedoch uneinheitlich, wobei einige Staaten im Vergleich zu anderen einen erheblichen Anstieg verzeichneten. Beispielsweise ist in Uttar Pradesh, Bihar und Jharkhand der Anteil der Kinder, die bezahlten Privatunterricht nehmen, gegenüber 2018 um 8 Prozentpunkte oder mehr gestiegen.
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“Bihar und Jharkhand sind Bundesstaaten mit hohem Schulgeld – 70 Prozent der Kinder in Bihar und 45 Prozent in Jharkhand nehmen 2022 Unterricht, verglichen mit nur 10 Prozent der Kinder in Himachal Pradesh und 15 Prozent in Maharashtra. Es ist durchaus möglich, dass diese ergänzende Hilfe in Form von Nachhilfe den Lernverlust in diesen Bundesländern erfolgreich eingedämmt hat,” sagte Director ASER Center Wilima Wadhwa.
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Die Lernergebnisumfrage zeigt, dass in Bihar und Jharkhand der prozentuale Anteil der Schüler in Klasse 3, die das Standard-II-Niveau lesen konnten Text waren 12,3 und 11 im Jahr 2018 bzw. 12,9 und 9,5 im Jahr 2022. In Himachal Pradesh und Maharashtra sank der Anteil von 47,4 Prozent bzw. 44,2 Prozent auf 23 Prozent bzw. 26,1 Prozent.
Beim Rechnen verbesserte Bihar seine Zahlen zwischen 2018 und 2022, wobei der Anteil der Schüler in Klasse 3, die zumindest Subtraktion können, von 18 Prozent auf 21,2 Prozent stieg. Auch Jharkhand verbesserte seine Zahlen von 14,8 Prozent auf 16,3 Prozent.
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Himachal Pradesh und Maharashtra haben 2022 im Vergleich zu 2018 weniger Schüler, die grundlegende Subtraktionsprobleme lösen können. In Himachal Pradesh ist der Anteil von 42,4 Prozent im Jahr 2018 auf 31,3 Prozent im Jahr 2022 abgerutscht, während er in Maharashtra im gleichen Zeitraum von 281, Prozent auf 18,5 Prozent gefallen ist.
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At In der Klasse V hatte Bihar im Jahr 2022 30 Prozent der Schüler, die dividieren konnten, gegenüber 24,1 Prozent im Jahr 2018. Jharkhand verzeichnete einen Anstieg von 15,6 Prozent auf 20,8 Prozent. Im Gegensatz dazu sank in Maharashtra der Anteil der Kinder, die in dieser Kategorie varrieren konnten, von 31,7 Prozent auf 20,1 Prozent, während er in Himachal Pradesh von 51,5 Prozent auf 38,1 Prozent zurückging.
Fügte Wadhwa hinzu dass der Unterricht auch für den geringeren Lernverlust in Mathematik im Vergleich zum Lesen verantwortlich sein könnte, da „anekdotisch bekannt ist, dass der Unterricht eher für Fächer wie Mathematik und Naturwissenschaften als für das Lesen verwendet wird.“
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