Anil Sahasrabudhe, président de l'AICTE. Illustration : Suvajit Dey
Anil Sahasrabudhe, président de l'AICTE, explique pourquoi les cours de génie civil et mécanique doivent intégrer l'IA et un esprit de start-up/entrepreneuriat, et comment l'implication de l'industrie et la mise à niveau du programme sont essentielles à l'employabilité des étudiants. La session a été animée par la rédactrice en chef adjointe Alifiya Khan.
Alifiya Khan : Ces dernières années, le génie mécanique et civil semble avoir pris un coup. L'admission est très faible avec la fermeture de plusieurs collèges. Il y a des allégations selon lesquelles le programme est obsolète. Est-ce la raison pour laquelle les étudiants ne sont pas admis ou n'obtiennent pas d'emploi ?
Nous avons également débattu de cette question en interne et avec le comité dirigé par BVR Mohan Reddy, qui était président du conseil des gouverneurs de l'IIT Hyderabad et président exécutif de Cyient Ltd. Nous avons observé que, puisqu'il existe un grand nombre d'emplois dans le domaine de l'informatique et de l'informatique, la plupart des étudiants gravitent vers ces branches. Cependant, nous avons besoin de personnes dans d'autres branches.
Le comité dirigé par Reddy a recommandé de ne pas lancer de nouveaux programmes dans les cours civils, mécaniques et électriques, mais aussi de ne pas leur permettre de fermer complètement. Nous n'autorisons donc qu'une réduction de 50 % du nombre de sièges. Mais parallèlement à ces branches d'ingénierie, nous préconisons que les étudiants soient autorisés à suivre des cours au choix ou des programmes menant à un diplôme mineur dans des domaines technologiques émergents tels que l'intelligence artificielle (IA), l'Internet des objets (IoT), l'apprentissage automatique (ML), la robotique. , impression 3D, blockchain, réalité augmentée (AR) et réalité virtuelle (VR), afin que leur employabilité se développe. Et ils sont également nécessaires parce que toute la structure de l'économie ne peut pas fonctionner uniquement sur l'informatique ou l'électronique. Donc, même si je suis d'accord qu'il y a eu moins d'étudiants admis, nous les motivons; il y a une demande pour ces succursales.
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Alifiya Khan : Sur les allégations selon lesquelles le programme n'est pas mis à jour en fonction de l'époque ou des exigences de l'industrie, êtes-vous envisagez-vous des révisions majeures ?
Je ne suis pas d'accord avec cela. Nous avons constamment révisé et fourni un programme modèle à adopter par les universités. Maintenant, je suis d'accord que certaines universités ne l'ont pas adopté, mais il y a quatre ans, nous avons consulté des gens de l'industrie, des IIT et certaines des meilleures institutions du pays pour chaque discipline. De cette façon, nous avons changé le programme. Dans certains domaines, les changements se font progressivement. Certains cours peuvent ne devoir être ajoutés qu'en option. Mais en mécanique, électronique et informatique, où la trajectoire du changement est rapide, nous ne pouvons pas attendre longtemps. Nous avons entrepris un exercice massif pour mettre à jour leurs programmes cette année.
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Partha Biswas : Comment inculquez-vous la culture start-up et l'esprit d'entreprise dans le cursus d'ingénieur en quatre ans ? Pour quelque chose d'aussi essentiel que le génie civil, comment le rendre convivial pour les start-up ?
Nous avons un cours sur le développement de l'entrepreneuriat (d'une idée novatrice, du développement de produit au mentorat). Les étudiants de n'importe quelle discipline peuvent suivre ce cours au choix et acquérir une expérience de première main. Certaines institutions l'ont rendu obligatoire. L'AICTE et la politique d'innovation des startups du ministère de l'Éducation ont également permis à un étudiant de faire une pause dans ses études, pendant un an au cours de la période de quatre ans, pour essayer une idée. En cas de succès, vous pouvez continuer à temps partiel. Sinon, vous pouvez revenir et terminer vos études. Cette disposition n'a jamais existé. Nous avons également la cellule d'innovation du ministère à l'AICTE et avons plus de 3 200 conseils d'innovation dans les collèges. Nous avons déjà organisé quatre Smart India Hackathons.
Comme l'éducation médicale, où sans stage on ne peut pas pratiquer, les diplômés en génie, eux aussi, sans expérience pratique de l'industrie, ne sont que des ingénieurs théoriques. Ils peuvent concevoir, mais même cela sera déséquilibré
Neeti Nigam : Y a-t-il moins d'emplois pour les étudiants en ingénierie en Inde ? Est-ce pour cela qu'ils migrent vers le e-commerce pour de meilleurs packages salariaux ?
Vous avez en partie raison. Le nombre d'emplois dans l'industrie mécanique de base va être limité en raison de l'automatisation de ces industries. Mais ceux qui ont accès à l'IA et au ML trouveront également des emplois utiles dans ces industries. Il est important de les préparer non seulement dans la discipline de base, mais aussi de les équiper d'add-ons.
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Neeti Nigam : plusieurs ingénieurs en mécanique les étudiants se plaignent que dans des pays comme les États-Unis et le Royaume-Uni, ce sont les locaux qui obtiennent les « petits boulots », pas les Indiens. Faute d'offres adaptées, en Inde ou à l'étranger, les étudiants choisissent des filières autres que la mécanique et la chimie.
Certains d'entre eux peuvent également créer leur propre start-up. Je dis à plusieurs reprises, pourquoi devraient-ils dépendre d'emplois à l'étranger ? Le gouvernement soutient non seulement les startups mais aussi le Make in India. Prenez le secteur de la défense qui nécessitera des diplômés en génie mécanique, civil, électrique et chimique. Pourquoi ne pouvons-nous pas fabriquer des équipements ici et créer des emplois locaux ? À moins que nous ne réorientions notre programme et notre formation, nous ne serons pas autonomes, non seulement dans le domaine de la défense, mais également dans de nombreux autres secteurs.
Le NEP 2020 préconise que certaines des meilleures universités (mondiales) créent des campus en Inde. Pour qu'il y ait concurrence et collaboration entre les universités indiennes et étrangères. Ensuite, moins d'étudiants iront à l'étranger
Anuradha Mascarenhas : Il est nécessaire de former des professeurs. Que fait-on dans le programme de formation professorale ?
L'AICTE, au cours des quatre dernières années, a commencé à développer huit modules obligatoires pour les nouveaux enseignants. Nous avons développé une gamme complète de cours et chacun d'eux équivaut à près de trois crédits ou à un semestre. Les jeunes enseignants, à moins qu'ils ne terminent huit modules, ne seront pas régularisés.
Comment créer des plans de cours ? Comment utiliser la technologie moderne, non seulement Internet mais aussi l'IA, la RV et le ML ? Comment les intégrer dans une salle de classe ? Comment impliquer les étudiants qui apprennent de première main sur Internet et se préparent en classe ? Notre système d'examen est basé sur l'apprentissage par cœur. On ne nous pose jamais de questions qui testent notre compréhension du sujet, notre esprit critique, notre capacité d'analyse, notre analyse de données et notre créativité. Toute la capacité de résolution de problèmes, l'innovation, la créativité et, par conséquent, les start-ups étaient moins nombreuses. Nos modules de formation d'enseignants abordent tous ces aspects.
Ritika Chopra : Dans le cadre du programme d'offre de programmes d'ingénierie en langues régionales, 19 collèges se sont inscrits l'an dernier sur 14 au départ. Quand on regarde aux données d'inscription, neuf ou 10 d'entre eux n'ont pas réussi à occuper ne serait-ce qu'un seul siège. Comment ça se fait ?
Nous avons commencé l'année dernière, donc naturellement très peu de gens étaient au courant. Nous devons créer plus de sensibilisation. Cette année, 10 autres collèges se sont joints. Aujourd'hui, environ 29 collèges ont demandé des places supplémentaires pour le programme. Les collèges de nombreux États ont commencé à offrir des cours dans leur langue maternelle. Les circulaires des gouvernements du Madhya Pradesh et du Bihar répertorient 10 collèges où les établissements proposant des programmes en anglais ont été invités à les mener en hindi.
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La disponibilité de manuels dans ces langues a été une étape très importante. Notre premier objectif était de commencer à publier des livres en six langues pour les étudiants de première année. Maintenant, nous passons aux livres de deuxième année et étendons les livres traduits à 12 langues. Plus de preneurs viendront dans quelques années. Deuxièmement, les élèves-ingénieurs suivent majoritairement leur enseignement en anglais. À moins que ces cours ne soient dispensés dans les langues régionales au niveau local, il y aura moins d'étudiants optant pour l'enseignement supérieur. Il y a une poussée pour cela dans les zones rurales.
Alifiya Khan : Au cours des deux dernières années, de nombreuses personnes ont poursuivi des études de gestion en ligne. Des instituts réputés agréés par l'AICTE et des entreprises de technologies de l'éducation les proposent. Leurs normes et leur contenu sont-ils vérifiés ?
Premièrement, l'AICTE et l'UGC ont envoyé des circulaires et des publicités indiquant que les entreprises de technologies de l'éducation ont leur propre rôle dans la fourniture d'intrants pour l'éducation en ligne, alors que les institutions agréées ont un rôle majeur, et cette distinction a été très claire. C'est l'établissement d'enseignement qui doit décider du programme, du contenu et de la prestation du cours. Mais la nature de la prestation, la manière dont elle peut être rendue plus intéressante sur une plate-forme en ligne par rapport à la salle de classe, c'est là que les entreprises de technologie éducative entrent en jeu. Toutes les institutions ne sont peut-être pas en mesure de développer un système de gestion de l'apprentissage robuste ou un site Web pour fournir ce support en utilisant des technologies plus récentes telles que l'IA, la réalité virtuelle et le ML. Les entreprises de technologie éducative jouent un rôle important dans l'intégration de ces technologies dans le processus d'apprentissage.
Ritu Sharma : Au cours des sept dernières années, plus de 50 % des places dans les instituts privés ont été vacantes . Malgré l'énorme décalage entre la demande et l'offre, pourquoi de nouveaux instituts privés sont-ils agréés et ouverts chaque année ?
Au cours des trois dernières années, nous n'avons autorisé la création d'aucune nouvelle école d'ingénieurs par une institution privée. Comme je l'ai dit, le Comité Prof. Reddy a déclaré catégoriquement qu'aucune nouvelle école d'ingénieurs ne devrait être créée sauf dans les quartiers défavorisés. Ceux-ci étaient auparavant appelés districts arriérés, mais aujourd'hui, notre Premier ministre les appelle des districts ambitieux, où une institution créée par le gouvernement de l'État s'adresserait aux étudiants non desservis. C'est pourquoi nous n'autorisons que ces collèges. Cette année, deux autres types d'établissements d'enseignement ont été autorisés. L'un est le programme éducatif soutenu par l'industrie, qui sera naturellement de haute qualité. Un autre est celui des établissements d'environ 50 ou 100 ans, qui n'ont pas de programme d'ingénierie mais qui comptent plus de 10 000 étudiants dans d'autres programmes. S'ils veulent devenir une institution ou une université multidisciplinaire, l'ingénierie est l'un des domaines importants.
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Sheetal Banchariya : Nous avons beaucoup entendu parler d'Atmanirbhar Bharat et des startups. Mais selon les recherches de l'IBM Institute et d'Oxford Economics, plus de 90 % des start-ups indiennes échouent. Ainsi, ils ne semblent pas vraiment être une option viable, mais juste un autre fardeau. Avons-nous peur du fait qu'il y a moins d'opportunités pour les start-ups de s'épanouir ?
Il n'y a aucun pays au monde où plus de cinq à six pour cent des startups réussissent pleinement. Beaucoup d'entre eux ferment leurs portes ou se vendent à de plus grandes entreprises. La plupart des pays ont des pourcentages similaires, alors ne vous fiez pas à cela. Deuxièmement, malgré le ralentissement économique au cours des deux années de pandémie, le nombre de licornes en provenance d'Inde a été stupéfiant. Nous avons eu 42 licornes l'année dernière. Cette année, les start-up, que ce soit dans les secteurs de la santé, de l'ed-tech ou de l'agriculture, ont déjà lancé leur course.
Sourav Roy Barman : Le récent rapport de l'enquête nationale sur les réalisations a montré comment les niveaux d'apprentissage ont été touchés pendant la pandémie en raison des longues fermetures d'écoles et de la fracture numérique. Votre propre rapport montre que même dans la formation des ingénieurs, il y a des lacunes dans les apprentissages, particulièrement chez les étudiants de première année, surtout en mathématiques. L'AICTE demandera-t-elle à tous les instituts techniques d'examiner les conclusions de Parakh et de prendre des mesures correctives ?
Nous voulons que du matériel supplémentaire soit fourni à ces étudiants (ingénieurs), peut-être des cours supplémentaires le soir/le week-end, sinon l'apprentissage de l'année prochaine sera également affecté. De nombreux États ont leurs propres programmes au niveau scolaire. Nous avons développé notre portail Vidyanjali avec Parakh où le volontariat sera préconisé. Toute personne experte dans un domaine particulier peut aider les enseignants d'une école ou d'un collège à proximité et augmenter les ressources pour dispenser des cours. Cela peut même prendre la forme d'un soutien psychologique. Plusieurs personnes sont montées à bord. Un tel système aidera à combler l'écart en six mois à un an.
Alifiya Khan: Il y a une énorme proportion d'étudiants indiens dans les universités de l'Ivy League ou les établissements d'enseignement supérieur à l'étranger qui poursuivent des recherches ou des cours PG en ME et MTech. Pourquoi ne font-ils pas la même chose ici ? Comment l'AICTE va-t-elle changer le récit ?
L'AICTE, les ministères de l'Éducation et des Affaires extérieures ont parlé d'un programme « Études en Inde » non seulement pour arrêter la fuite des cerveaux, mais aussi pour attirer des étudiants étrangers. À moins que cette culture académique ne soit créée, il n'est pas très facile de conserver les talents. C'est pourquoi toutes ces initiatives, en termes de mise en place de systèmes de soutien, seront d'une grande aide. Lorsque nos institutions commenceront à figurer dans les classements mondiaux, à figurer dans la tranche des 200 à 300 meilleurs et à progresser lentement vers le meilleur club des 100, elles obtiendront automatiquement du terrain.
La nouvelle politique nationale d'éducation 2020 (NEP) préconise que certaines des meilleures universités créent des campus en Inde même. Il y a donc une concurrence et aussi une collaboration qui va se produire entre les universités indiennes et étrangères. Alors, peut-être, moins d'étudiants iront à l'étranger. Ils commenceront à étudier ici et obtiendront des diplômes étrangers à leur porte à moindre frais. Aujourd'hui, si 10 étudiants migrent à l'étranger, un seul revient. Comment inverser ce rapport ? Cela demandera beaucoup d'efforts.
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Alifiya Khan : Nous nous réjouissons lorsque les universités indiennes apparaissent dans la catégorie 500-600 des classements QS World University et Times Higher Education. Le fait est que nous devons faire beaucoup mieux…
Premièrement, de nombreux paramètres pris en compte par les agences de classement ne nous sont pas du tout favorables. Par exemple, ils parlent de diversité, qui quantifie le nombre de professeurs et d'étudiants étrangers dans cette institution. Regardez la diversité dans bon nombre de nos institutions indiennes. Nous avons des étudiants de 28 États et six territoires de l'Union, avec des langues et des cultures différentes. N'est-ce pas la diversité ?
Nous avons également des réservations pour permettre aux étudiants des castes et tribus répertoriées ainsi qu'aux personnes handicapées. Le nombre d'étudiantes est en augmentation. Troisièmement, il existe un énorme score de perception basé sur des processus non transparents. Je pense qu'il y a beaucoup d'impondérables qui se passent dans le classement mondial. Nous ne devrions donc pas trop nous inquiéter de notre position, mais nous nous en sortons plutôt bien. Si vous prenez un paramètre important, la recherche, qui est directement visible, notre Indian Institute of Science (IISc, Bengaluru) est n°1 mondial en termes de citation. IIT Guwahati, une institution relativement nouvelle, s'est également très bien comportée à cet égard. En termes d'innovation, nous étions à la 81e position il y a à peine cinq ans. Aujourd'hui, dans le classement de l'innovation, nous sommes 46ème.
Pallavi Smart : Les travaux de recherche dans le secteur de l'ingénierie sont limités aux Instituts d'Eminence. L'AICTE fait-elle également quelque chose pour encourager la recherche dans les écoles d'ingénieurs affiliées ?
L'innovation et la recherche vont de pair. Récemment, j'ai parcouru le Web of Science et l'analyse complète des publications de recherche de l'Inde d'il y a trois ans jusqu'à maintenant. Nous n'avons cessé d'améliorer notre contribution au monde de la recherche. Sur le total des résultats de la recherche en Inde, environ 24% proviennent d'institutions de premier plan telles que les NIT et les IIT, 23% proviennent de nos laboratoires – agences gouvernementales, laboratoires de recherche non universitaires/universitaires, et les 53% restants proviennent des collèges et universités ordinaires, y compris les collèges agréés par l'AICTE.