Sur les 19 écoles d'ingénieurs approuvées pour créer des divisions linguistiques régionales, neuf n'ont pas obtenu une seule admission, tandis que dans les dix autres écoles, les lots sont remplis à moins de 50 %, a déclaré le président de l'AICTE, Anil dit Sahastrabuddhe. (Représentationnel)
Il y a six mois, alors qu'il était admis à un cours d'ingénierie informatique dans un collège de la région d'Akurdi à Pune, Atharva Ingle, 19 ans, ne savait pas que son lot serait historique. Le résident d'Akola est l'un des 65 étudiants inscrits au cours de langue marathi au Pimpri Chinchwad College of Engineering (PCCOE), le seul collège du pays à avoir enregistré une admission complète dans sa nouvelle division pour enseigner l'ingénierie dans la langue maternelle. /p>
Annoncé par le Premier ministre Narendra Modi l'année dernière et couvert par la politique nationale d'éducation, le plan d'enseignement de l'ingénierie aux étudiants dans leur langue maternelle a été déployé l'année dernière par le All India Council for Technical Education (AICTE) dans 19 écoles d'ingénieurs sélectionnées à travers le pays.
“Cet accent mis sur la langue maternelle comme langue d'enseignement inspirera confiance aux élèves issus de milieux pauvres, ruraux et tribaux”, avait déclaré Modi.
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Bien qu'il ait été supposé que la possibilité d'apprendre dans leur langue maternelle inciterait de nombreuses personnes à demander l'admission dans de tels cours, la réalité du terrain est différente.
Sur les 19 écoles d'ingénieurs approuvées pour créer des divisions linguistiques régionales, neuf n'a pas obtenu une seule admission, alors que dans les dix autres collèges, les lots sont remplis à moins de 50%, a déclaré le président de l'AICTE, Anil Sahastrabuddhe.
“Je pense que le concept est nouveau et les gens ne savaient même pas qu'un tel l'option était disponible. Il aurait dû y avoir plus d'efforts pour passer le mot. Ce n'est pas comme si le concept n'était pas populaire, car cette année, 10 autres collèges offriront les cours de langue régionale », a-t-il déclaré.
Le manque de sensibilisation est ce que Avijit Karmakar, directeur de l'Institut polytechnique technique de Hooghly, reproche au diplôme en bengali en génie électrique d'avoir peu de candidats. Seules 16 des 60 places proposées ont été occupées cette année.
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“C'est encore 30 % d'admissions, ce qui n'est pas mal pour la première année. Premièrement, les étudiants ne sont pas conscients de cette option et deuxièmement, ils sont sceptiques car pour eux, les études d'ingénieur signifient étudier en anglais ou ils n'auront pas d'emploi. Il a même fallu des conseils pour pourvoir les 16 sièges », a-t-il déclaré.
Cependant, au collège de Pune, les admissions n'étaient pas seulement complètes la première année elle-même, mais elles ont dépassé le nombre de places proposées – 65 admissions contre 60 places sanctionnées.
L'expérience radicalement différente de ce collège par rapport à d'autres personnes impliquées dans le programme à travers le pays, en faire un modèle important à étudier. L'AICTE a étendu l'enseignement de l'ingénierie dans les langues régionales à 10 autres collèges, et Modi a demandé que l'enseignement médical soit également dispensé dans les langues régionales.
Ashwini Vaze, coordinateur académique, cours de langue régionale, au PCCOE a déclaré que les autorités du collège avaient convaincu plusieurs parents d'inscrire leurs enfants au cours. “Ce n'est pas comme si les étudiants étaient trop excités à l'idée d'être admis. En fait, nous avons convaincu de nombreux parents de laisser leurs pupilles être admis dans ce cours. Le cours de génie informatique de notre collège, qui compte 240 places, est très populaire et les seuils sont très élevés. Lorsque les parents sont venus pour des conseils, si la place manquait de quelques points, nous avons suggéré à beaucoup de s'inscrire au cours de langue régional où ils pourraient obtenir le même diplôme, mais le seuil était légèrement inférieur. »
Certains parents avaient demandé au moment de l'orientation du cours que les élèves soient autorisés à étudier en anglais par le biais d'un transfert interne, mais les autorités du collège ont refusé. « (Mais) nous leur avons rappelé qu'ils connaissaient les conditions d'apprentissage en marathi, ils devaient donc s'y tenir », a déclaré le Dr Govind N Kulkarni, directeur du PCCOE.
Cependant, le cours n'est pas enseigné uniquement dans la langue maternelle, un modèle hybride ayant émergé au collège.
« Les enseignants parlent en marathi et les élèves répondent en marathi, mais les livres sont en anglais. Les oraux et les travaux pratiques se déroulent en marathi, mais pour les examens écrits, les étudiants ont le choix de répondre dans l'une ou l'autre langue », a déclaré Sheetal Bhandari, doyen des universitaires au collège.
Sur la raison pour laquelle un tel modèle a été adopté malgré les instructions claires de l'AICTE d'enseigner aux étudiants uniquement dans leur langue maternelle, elle a déclaré : « Avant de commencer le cours, nous avons fait des recherches pendant plusieurs mois. Nous avons utilisé notre réseau et réuni 120 aspirants ingénieurs et organisé un atelier par lots de 10, où nous leur avons enseigné les concepts de base des mathématiques et des sciences en marathi. Les commentaires que nous avons reçus étaient que la compréhension conceptuelle était meilleure, mais ils avaient du mal à suivre les termes techniques en marathi. Plus tard, lorsque nous avons reçu les livres en marathi de l'AICTE, nous avons réalisé que le sens de certains mots changeait ou se perdait lors de la traduction », a-t-elle déclaré.
Le collège a ensuite identifié quatre experts en contenu académique pour convertir les livres en anglais en Marathi, mais a ensuite abandonné ce plan.
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« Nous avons décidé de laisser les livres et le contenu des cours en anglais. Dans le Maharashtra, l'enseignement Plus-two après la classe 10 est obligatoirement en anglais pour les étudiants de la filière scientifique. Les étudiants qui sont venus chez nous sont de milieu anglais ou semi-anglais. Ils comprennent des concepts en anglais, et leur faire désapprendre et réapprendre des termes techniques ne ferait que les embrouiller. Par conséquent, nous avons proposé ce modèle hybride, où les livres sont en anglais mais le professeur enseigne en marathi et ses propres notes sont en marathi. L'idée est d'améliorer leur apprentissage conceptuel, pas de rivaliser entre les langues », a-t-elle déclaré.
Le modèle hybride a été adopté non seulement pour faciliter l'enseignement, mais aussi en gardant à l'esprit l'employabilité des étudiants.
« Nous avons couvert toutes nos pistes avant de commencer ce cours. Nous avons mené une enquête auprès de plus de 100 responsables du recrutement qui recrutent sur notre campus et leur avons demandé s'ils accepteraient d'embaucher des candidats issus d'un cours strictement réservé au marathi, et franchement, ils ont dit non. Selon leurs commentaires, ces étudiants doivent faire des présentations, représenter l'entreprise auprès de clients à l'étranger et des stratégies de produits pour lesquelles ils doivent avoir une connaissance de base de l'anglais. Finalement, nous avons besoin de ces étudiants pour être embauchés, nous avons donc opté pour un modèle hybride,” a déclaré le directeur du PCCOE, Kulkarni.
Le collège a identifié des enseignants de son effectif existant qui avaient étudié en marathi ou étaient à l'aise pour fournir du contenu dans le même. Les enseignants ont même été obligés de proposer des sessions de démonstration aux étudiants existants dans d'autres cours avant de commencer à enseigner ce nouveau lot.
Les étudiants inscrits disent que le modèle hybride fonctionne bien.
“Même dans les pays occidentaux, ils enseignent dans leur langue maternelle et plusieurs études de recherche ont montré que l'apprentissage dans les langues locales rend l'apprentissage plus fort. J'ai accepté ce cours parce que j'étais intrigué et que je voulais essayer quelque chose de nouveau. Depuis, jusqu'au collège, j'étudiais en anglais, j'étais à l'aise avec les livres dans cette langue, mais oui, il y a une énorme différence dans la compréhension des concepts lorsque le professeur enseigne en marathi », a déclaré Prasad Joshi, un étudiant d'Aurangabad.
Il y a même des étudiants qui ne parlent pas marathi dans le cours. Le coordinateur académique Vaze a déclaré que 10 % du lot ne parlait pas le marathi à la maison.
Sahil Totla, un autre résident d'Aurangabad, vient d'une famille marwari et a étudié dans une école anglophone. Le marathi n'est pas sa langue maternelle.
“En fait, je voulais étudier l'ingénierie informatique dans ce collège, alors quand je n'ai pas pu entrer dans le lot régulier, j'ai pensé pourquoi pas cette option ? Ils ont dit que la première année, la pondération du marathi par rapport à l'anglais serait de 20:80 et qu'à la quatrième année, la composante marathi deviendrait 80%, ce qui me laisserait le temps de m'adapter. Et en tout cas, je comprends Marathi. Jusqu'à présent, je n'ai rencontré aucun problème », a-t-il déclaré.
Kulkarni est parfaitement conscient de la pression des performances sur ce lot.
“Je pense que beaucoup dépend du résultat final de ce lot quant à savoir si cette expérience réussira ou échouera. Comment l'industrie les perçoit et les embauche est une grande question. Sous NEP, nous avons ce rêve d'apprendre même des cours professionnels dans la langue maternelle, mais que ce soit faisable ou non dépendra des performances de cette promotion. C'est pourquoi même nous avons décidé de ne pas créer de nouvelle division pour l'apprentissage dans la langue maternelle jusqu'à ce que ce lot soit terminé et que nous voyions ce qui se passe », a-t-il déclaré.
Sr No Nom de l'institut État Nom du cours Admission approuvée Étudiants inscrits Langue 1 IPS ACADEMY INSTITUTE OF ENGINEERING SCIENCE, INDORE MADHYA PRADESH Génie informatique 60 0 HINDI 2 TECHNIQUE POLYTECHNIC ISTITUTE WEST BENGAL ELECTRICAL ENGINEERING 60 16 BENGALI 3 DEENBANDHU CHOTURAM UNIVERSITY OF SCI AND TECH HARYANA ELECTRICAL Ingénierie 30 0 Hindi Deenbandhu Choturam Université de Sci et Tech Haryana Engineering mécanique 30 0 Hindi 4 Guru Jambheshwar Université de sciences et de technologie Haryana Génie de la communication électrique 30 0 Hindi Guru Jambheshwar University of Science of Science of Science of Science of Science ET TECHNOLOGIE HARYANA INFORMATIQUE ET INGÉNIERIE 30 0 HINDI GURU JAMBHESHWAR UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY HARYANA INFORMATION TECHNOLOGY 30 0 HINDI 5 J C BOSE UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY HARYANA MECHANICAL ENGINEERING 30 12 HINDI J C BOSE UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY HARYANA INGÉNIEUR INFORMATIQUE 30 23 HINDI 6 POORNIMA COLLEGE OF ENGINEERING RAJASTHAN INFORMATIQUE INGÉNIEUR 60 22 HINDI
7 POORNIMA COLLEGE OF ENGINEERING RAJASTHAN INFORMATIQUE INGÉNIERIE 60 0 HINDI
8 AJAY KUMAR GARG INGÉNIERIE COLLEGE UTTAR PRADESH GÉNIE INFORMATIQUE 60 0 HINDI 9 G L BAJAJ INSTITUTE OF TECHNOLOGY AND MANAGEMENT UTTAR PRADESH INFORMATIQUE ET INGÉNIERIE 60 39 HINDI 10 NOIDA INSTITUTE OF ENGINEERING AND TECHNOLOGY UTTAR PRADESH INFORMATIQUE ET INGÉNIERIE – PSDI19 INGÉNIERIE Singh Institute of Technology Uttar Pradesh Computer Science and Engineering 60 0 Hindi 12 ERA Graphic Deemed Like Universit 60 0 Hindi 13 NRI Institute of Technology Andhra Pradesh Computer Science Engineering 60 13 Telugu 14 Bheemanna Khandre Institute of Technology Karnataka Civil Engineering 30 0 Kannada 15 Maharaja Institute of Technology, Mysore Karnataka Mechanical Engineering 30 0 Kannada 16 S J C Institut de technologie Karnataka Civil Engin Mécanique EERING 30 0 KANNADA 17 ERODE SENGUNTHAR INGÉNIERIE TAMIL NADU INGÉNIERIE MÉCANIQUE 60 15 TAMIL 18 RATHINAM TECHNICAL CAMPUS TAMIL NADU INGÉNIERIE INFORMATIQUE 60 35 TAMIL
19 PIMPRI CHINCHWAD COLLEGE OF ENGINEERING MAHARASHTRA COMPUTER ENGINEERING 60 60 MARATHI 1230 255
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