Su 19 istituti di ingegneria approvati per l'avvio di divisioni linguistiche regionali, nove non hanno ottenuto una sola ammissione, mentre negli altri dieci college i lotti sono pieni per meno del 50%, ha affermato il presidente dell'AICTE Anil disse Sahastrabuddhe. (Rappresentante)
Sei mesi fa, quando stava prendendo l'ammissione a un corso di ingegneria informatica in un college nella zona di Akurdi di Pune, il diciannovenne Atharva Ingle non sapeva che il suo lotto sarebbe stato storico. Il residente ad Akola è uno dei 65 studenti iscritti al corso di lingua marathi presso il Pimpri Chinchwad College of Engineering (PCCOE), l'unico college del paese che ha registrato la piena ammissione nella sua nuova divisione per insegnare ingegneria nella lingua madre.< /p>
Annunciato dal Primo Ministro Narendra Modi lo scorso anno e coperto dalla National Education Policy, il piano per insegnare ingegneria agli studenti nella loro lingua madre è stato lanciato lo scorso anno dall'All India Council for Technical Education (AICTE) in 19 scuole di ingegneria selezionate in tutto il paese.
“Questa enfasi sulla lingua madre come mezzo di insegnamento instillerà fiducia negli studenti provenienti da ambienti poveri, rurali e tribali”, aveva affermato Modi.
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Sebbene si presumesse che l'opportunità di apprendere nella propria lingua madre avrebbe invogliato molti a chiedere l'ammissione a tali corsi, la realtà di base è diversa.
Su 19 istituti di ingegneria approvati per avviare divisioni linguistiche regionali, nove non ha ottenuto una sola ammissione, mentre negli altri dieci college i lotti sono pieni per meno del 50%, ha affermato il presidente dell'AICTE Anil Sahastrabuddhe.
“Penso che il concetto sia nuovo e le persone non erano nemmeno consapevoli della disponibilità di un'opzione del genere. Avrebbero dovuto fare più sforzi per spargere la voce. Non è che il concetto non sia popolare, perché quest'anno altri 10 college offriranno i corsi di lingua regionali”, ha affermato.
La mancanza di consapevolezza è ciò che Avijit Karmakar, preside del Technique Polytechnic Institute di Hooghly, incolpa per il diploma in lingua bengalese in ingegneria elettrica che ha pochi candidati. Solo 16 dei 60 posti offerti quest'anno sono stati occupati.
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“Sono ancora il 30% di ammissioni, il che non è male per il primo anno. In primo luogo, gli studenti non sono a conoscenza di questa opzione e, in secondo luogo, sono scettici perché per loro la formazione in ingegneria significa studiare in inglese o non troveranno lavoro. Ci sono voluti alcuni consigli anche per riempire i 16 seggi”, ha detto.
Tuttavia, al college di Pune, le ammissioni non solo erano piene nel primo anno stesso, ma hanno superato il numero di posti offerti: 65 ammissioni contro 60 posti sanzionati.
L'esperienza nettamente diversa di questo college rispetto agli altri coinvolti nel programma in tutto il paese, ne fanno un modello importante da studiare. L'AICTE ha esteso la formazione ingegneristica nelle lingue regionali ad altri 10 college e Modi ha chiesto che anche l'istruzione medica venga impartita nelle lingue regionali.
Ashwini Vaze, coordinatore accademico del corso di lingua regionale, presso il PCCOE, ha affermato che le autorità del college hanno convinto diversi genitori a iscrivere i propri figli al corso. “Non è che gli studenti fossero troppo entusiasti di accettare le ammissioni. In effetti, abbiamo convinto molti genitori a lasciare che i loro rioni venissero ammessi in questo corso. Il corso di ingegneria informatica nel nostro college, che dispone di 240 posti, è molto popolare e le interruzioni sono molto alte. Quando i genitori sono venuti per la consulenza, se il posto mancava di qualche segno, abbiamo suggerito a molti di iscriversi al corso di lingua regionale dove avrebbero potuto ottenere la stessa laurea, ma il limite era leggermente inferiore. “
Alcuni genitori avevano chiesto al momento dell'orientamento per il corso che gli studenti potessero studiare in inglese attraverso un trasferimento interno, ma le autorità del college hanno rifiutato. “…(Ma) Abbiamo ricordato loro che sono venuti a conoscenza delle condizioni, dell'apprendimento a Marathi, quindi avrebbero dovuto attenersi ad esso”, ha affermato il dottor Govind N Kulkarni, direttore, PCCOE.
Tuttavia, il corso non viene tenuto solo nella lingua madre, con un modello ibrido emerso nel college.
“Gli insegnanti parlano in marathi e gli studenti rispondono in marathi, ma i libri sono in inglese. Gli orali e le esercitazioni si svolgono in marathi, ma per gli esami scritti gli studenti possono scegliere di rispondere in una delle due lingue”, ha affermato Sheetal Bhandari, preside degli accademici del college.
Sul perché un tale modello sia stato adottato nonostante le chiare istruzioni dell'AICTE di insegnare agli studenti solo nella loro lingua madre, ha detto: “Prima di iniziare il corso, abbiamo fatto ricerche per diversi mesi. Abbiamo utilizzato la nostra rete e raccolto 120 aspiranti ingegneri e condotto un seminario in lotti di 10, dove abbiamo insegnato loro concetti di base di matematica e scienze in marathi. Il feedback che abbiamo ricevuto è stato che la comprensione concettuale era migliore, ma hanno trovato difficile seguire i termini tecnici in marathi. Più tardi, quando abbiamo ricevuto i libri Marathi dall'AICTE, ci siamo resi conto che il significato di alcune parole era cambiato o si era perso nella traduzione”, ha affermato.
Il college ha quindi identificato quattro esperti di contenuti accademici per convertire i libri in inglese in Marathi, ma in seguito ha abbandonato quel piano.
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“Abbiamo deciso di lasciare i libri e il contenuto del corso in inglese. In Maharashtra, l'istruzione Plus-two dopo la classe 10 è obbligatoriamente in inglese per gli studenti del flusso di scienze. Gli studenti che sono venuti da noi provengono da una lingua inglese o semi-inglese. Capiscono i concetti in inglese e farli disimparare e riapprendere i termini tecnici li confonderebbe. Quindi, abbiamo creato questo modello ibrido, in cui i libri sono in inglese ma l'insegnante insegna in marathi e le proprie note sono in marathi. L'idea è di migliorare il loro apprendimento concettuale, non di competere tra le lingue”, ha affermato.
Il modello ibrido è stato adottato non solo per la facilità di insegnamento, ma anche tenendo conto dell'occupabilità degli studenti.
“Abbiamo coperto tutte le nostre tracce prima di iniziare questo corso. Abbiamo condotto un sondaggio su oltre 100 responsabili delle assunzioni che reclutano dal nostro campus e abbiamo chiesto loro se avrebbero assunto candidati da un corso rigorosamente marathi e, francamente, hanno detto di no. Il loro feedback è stato che questi studenti devono fare presentazioni, rappresentare l'azienda per i clienti all'estero e strategie di prodotto per le quali dovrebbero avere una conoscenza di base dell'inglese. Alla fine abbiamo bisogno che questi studenti vengano assunti, quindi abbiamo deciso per un modello ibrido,” ha affermato il direttore del PCCOE Kulkarni.
Il college ha identificato gli insegnanti della sua forza lavoro esistente che avevano studiato a Marathi o si sentivano a proprio agio nel fornire contenuti nello stesso. Gli insegnanti sono stati persino costretti a fornire sessioni demo agli studenti esistenti in altri corsi prima di iniziare a insegnare questo nuovo batch.
Gli studenti iscritti affermano che il modello ibrido funziona bene.
“Anche nelle nazioni occidentali insegnano nella loro lingua madre e diversi studi di ricerca hanno affermato che l'apprendimento nelle lingue locali rende l'apprendimento più forte. Ho accettato questo corso perché ero incuriosito e volevo provare qualcosa di nuovo. Dato che, fino al college, studiavo in inglese, mi sentivo a mio agio con i libri in quella lingua, ma sì, c'è un'enorme differenza nella comprensione dei concetti quando l'insegnante insegna in marathi”, ha affermato Prasad Joshi, uno studente di Aurangabad.
Ci sono anche studenti che non parlano marathi nel corso. Il coordinatore accademico Vaze ha affermato che il 10% del gruppo non parla marathi a casa.
Sahil Totla, un altro residente di Aurangabad, proviene da una famiglia Marwari e ha studiato in una scuola media inglese. Il marathi non è la sua lingua madre.
“In realtà, volevo studiare ingegneria informatica in questo college, quindi quando non potevo entrare nel lotto normale, ho pensato perché non questa opzione? Hanno detto che nel primo anno, il peso del Marathi rispetto all'inglese sarà 20:80 e nel quarto anno la componente Marathi diventerà dell'80%, dandomi il tempo di adattarmi. E in ogni caso, capisco Marathi. Finora, non ho riscontrato alcun problema”, ha affermato.
Kulkarni è profondamente consapevole della pressione delle prestazioni su questo batch.
“Penso che molto dipenda dal risultato finale di questo lotto per quanto riguarda se questo esperimento avrà successo o meno. Il modo in cui l'industria li percepisce e li assume è una grande domanda. Sotto NEP, abbiamo questo sogno di imparare anche corsi professionali nella lingua madre, ma se è fattibile o meno dipenderà dalle prestazioni di questo batch. Ecco perché anche noi abbiamo deciso di non avviare alcuna nuova divisione per l'apprendimento nella lingua madre fino a quando questo lotto non svanirà e vedremo cosa succede”, ha detto.
Sr No Nome Istituto Stato Nome insegnamento Approvato Ingresso Iscritti Studenti Lingua 1 IPS ACADEMY INSTITUTE OF ENGINEERING SCIENCE, INDORE MADHYA PRADESH Ingegneria Informatica 60 0 HINDI 2 TECHNIQUE POLYTECHNIC ISTITUTE WEST BENGAL ELECTRICAL ENGINEERING 60 16 BENGALI 3 DEENBANDHU CHOTURAM UNIVERSITY OF SCI AND TECH HARYANA ELETTRICO ENGINEERING 30 0 HINDI DEENBANDHU CHOTURAM UNIVERSITY OF SCI AND TECH HARYANA MECHANICAL ENGINEERING 30 0 HINDI 4 GURU JAMBHESHWAR UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY HARYANA ELECTRICAL COMMUNICATION ENGINEERING 30 0 HINDI GURU JAMBHESHWAR UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY HARYANA MECHANICAL ENGINEERING 30 0 HINDI GURU JAMBHESHWAR UNIVERSITY OF SCIENCE E TECNOLOGIA HARYANA INFORMATICA E INGEGNERIA 30 0 HINDI GURU JAMBHESHWAR UNIVERSITÀ DI SCIENZA E TECNOLOGIA HARYANA TECNOLOGIA DELL'INFORMAZIONE 30 0 HINDI 5 J C BOSE UNIVERSITÀ DI SCIENZA E TECNOLOGIA HARYANA INGEGNERIA MECCANICA 30 12 HINDI J C BOSE UNIVERSITÀ DI SCIENZA E TECNOLOGIA HARYANA COMPUTER ENGINEERIG 30 23 HINDI 6 POORNIMA COLLEGE OF ENGINEERING RAJASTHAN COMPUTER ENGINEERING 60 22 HINDI
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