Wie es sich anfühlt, ein asiatischer Schüler an einer öffentlichen Eliteschule zu sein

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FILE — Lowell High School in San Francisco, 6. März 2020. Die Schulbehörde von San Francisco hat test- und klassenbasierte Zulassungen durch eine Lotterie ersetzt Lowell High School, wo 55 Prozent der Schüler asiatischer Abstammung waren. (Jason Henry/The New York Times)

Geschrieben von Michael Powell

Tausifa Haque, eine 17-jährige Tochter von Einwanderern aus Bangladesch, geht am frühen Morgen von der Wohnung ihrer Familie in der Bronx zur Hochbahn und fährt in 1 1/2 Stunden Richtung Süden nach Brooklyn.

< Dort schließt sie sich einem Strom von Teenagern an, die in die Brooklyn Technical High School strömen – Bengalen und Tibeter, Ägypter und Chinesen, Singhalesen und Russen, Dominikaner und Puertoricaner, Westinder und Afroamerikaner. Das höhlenartige achtstöckige Gebäude beherbergt etwa 5.850 Schüler und ist eine der größten und akademisch anspruchsvollsten High Schools in den Vereinigten Staaten.

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Ihr Vater fährt Taxi; Ihre Mutter ist eine Kantinendame. Diese Schule ist ein Aufbewahrungsort ihrer und ihrer Träume. „Das ist meine große Chance“, sagte Tausifa. „Das ist mein Ausweg.“

Brooklyn Tech ist ebenso wie andere testgeprüfte öffentliche High Schools im ganzen Land Gegenstand anhaltender Kritik und Forderungen nach weitreichenden Reformen.

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Liberale Politiker, Schulleiter und Organisatoren argumentieren, dass solche Schulen Bastionen des Elitismus sind und wegen der geringen Einschreibung von Schwarzen und Latinos Studenten, funktional rassistisch und segregiert. 63 % der Schüler der öffentlichen Schulen der Stadt sind Schwarze und Latinos, aber sie machen nur 15 % der Bevölkerung von Brooklyn Tech aus.

Bei asiatischen Schülern sind die Prozentsätze umgekehrt: Sie machen 61 % der Brooklyn Tech aus, obwohl sie 18 % der Bevölkerung öffentlicher Schulen ausmachen.

Einige Kritiker implizieren, dass so viele Süd- und Ostasiaten anwesend sind Studenten, zusammen mit den weißen Studenten, akzentuiert diese Ungerechtigkeit. Solche Anschuldigungen erreichten vor einigen Jahren einen hitzigen Höhepunkt, als ein prominentes weißes liberales Ratsmitglied sagte, solche Schulen seien für eine „rassistische Abrechnung“ überfällig.

Richard Carranza, der bis letztes Jahr New Yorks Schulkanzler war, war ätzender. „Ich glaube einfach nicht an die Erzählung“, sagte er, „dass irgendeine ethnische Gruppe den Zugang zu diesen Schulen besitzt.“

Aber mehrere Dutzend eingehende Interviews mit asiatischen und schwarzen Studenten an der Brooklyn Tech zeichnen ein komplizierteres Bild und widersetzen sich oft den politischen Charakterisierungen, die in New York und im ganzen Land vorgebracht werden. Diese Schüler sprechen von persönlichen Reisen und Kämpfen, weit entfernt von den Annahmen, die die tobenden Kämpfe um die Zukunft ihrer Schulen beherrschen.

Ihre Kritik erwies sich oft als eindringlich; Die meisten asiatischen Studenten sprachen davon, dass sie sich mehr schwarze und lateinamerikanische Klassenkameraden wünschen.

< img src="https://images.indianexpress.com/2022/01/NY-ELITE-SCHOOL-ADMISSIONS-4.jpg?resize=600,334" />Brooklyn Technical High School in New York, 6. Januar 2022. Brooklyn Tech ist Gegenstand anhaltender Kritik und Forderungen nach weitreichenden Reformen, zusammen mit anderen testgeprüften öffentlichen High Schools im ganzen Land. (Sarah Blesener/The New York Times)

Volle 63 % der Studenten der Brooklyn Tech gelten als wirtschaftlich benachteiligt. Volkszählungsdaten zeigen, dass Asiaten das niedrigste Durchschnittseinkommen in der Stadt haben, und die Mehrheit spricht zu Hause eine andere Sprache als Englisch.

Die Debatte über die Zulassung reicht weit über New Yorks selektive High Schools hinaus.

Das San Francisco Board of Education hat eine leistungsbasierte Zulassungspolitik aufgegeben und eine Lotterie an der hoch angesehenen Lowell High School ersetzt, an der 55 % der Schüler asiatischer Abstammung waren. „Wenn wir über Verdienste, Meritokratie und insbesondere Meritokratie auf der Grundlage standardisierter Tests sprechen“, meinte ein Vorstandsmitglied, „sind das rassistische Systeme.“

Beamte in Fairfax County, Virginia, ersetzten die Aufnahmeprüfung an der Thomas Jefferson High School für Wissenschaft und Technologie durch eine Kombination aus Noten und sozioökonomischen Kriterien. Im nächsten Jahr stieg der Prozentsatz der ankommenden schwarzen und lateinamerikanischen Studenten sprunghaft an, und der Prozentsatz asiatischer Studenten, die mehr Mittel- und Oberschicht als in New York bevorzugen, ging zurück. Die Immatrikulation von weißen Studenten nahm zu.

Als asiatische Eltern klagten, sagte ein Bundesrichter zu seinem Anwalt: „Jeder weiß, dass die Politik nicht rassenneutral ist und dass sie darauf abzielt, die rassische Zusammensetzung zu beeinflussen.“< /p>

Dieser Fall wartet auf eine Entscheidung.

Wie diese anderen Institutionen gilt auch die Brooklyn Tech, die im gehobenen Sandsteinviertel von Fort Greene liegt, zusammen mit der Bronx High School of Science und der Stuyvesant High School als Diamant in der Bildungskrone der Stadt.

Die Schule hat viele Vorteile, wie die meisten Schüler wissen. Fast alle sträubten sich jedoch davor, es als segregiert zu bezeichnen, nicht zuletzt, weil der Begriff „asiatisch“ unterschiedliche Ethnien, Kulturen, Sprachen und Hautfarben umfasst.

Tausifa blickt auf das bunte Meer von Studenten, die durch die Türen der Tech strömen. Sie drückte ihre Verwunderung darüber aus, dass eine Schule, in der drei Viertel der Schüler nichtweiß sind, als segregiert bezeichnet werden könnte. „Ich habe Kurse mit Schülern aller Bevölkerungsgruppen und Hautfarben und mit Freunden, die verschiedene Sprachen sprechen“, sagte sie. „Das als Segregation zu bezeichnen macht keinen Sinn.“

Salma Mohamed, ein Kind von Einwanderern aus Alexandria, Ägypten, und Absolventin der Brooklyn Tech, fügte hinzu: „Es ist sehr interessant für mich, dass das Wort segregiert in einer Schule verwendet wird, die überwiegend asiatisch ist. Es bedeutet Weiß und Klassenprivileg. Das sind wir nicht.“

Die Debatte um eine Aufnahmeprüfung

Kritiker von Fachoberschulen argumentieren, dass diese Einrichtungen nicht mit dem Zeitgeist und der pädagogischen Praxis Schritt halten. Sie argumentieren, es sei besser, standardisierte Tests beiseite zu lassen und heterogene Klassen in benachbarten Gymnasien zu suchen, als Spitzenschüler zu klöstern. Einige Studien, sagen sie, zeigen, dass schwächelnde Schüler von der Anwesenheit talentierter Ausreißer profitieren. Und die Aufnahmeprüfung, die keine Schreibkomponente beinhaltet, hat das Wachstum einer privaten und ungerechten Nachhilfeindustrie angeheizt.

Rachel Deutschland, Sozialkundelehrerin an der Brooklyn Tech, in Brooklyn, 7. Januar 2022. „Ich schätze die Vielfalt und liebe diese Kinder“, sagte Deutschland. “Trotzdem fühlt sich der Mangel an schwarzen und lateinamerikanischen Schülern an einer öffentlichen High School greifbar und seltsam an.” (Sarah Blesener/The New York Times)

Was ist mit dem aufgeweckten Kind, das einen schlechten Testtag hat? Oder ein Teenager, dem das Geld fehlt, um Nachhilfe zu suchen?

„Aus pädagogischer Sicht brauchen wir diese Schulen nicht“, sagte David Bloomfield, Professor am CUNY Graduate Center und am Brooklyn College. „Diese Studenten können nicht in einer Blase sein. Sie müssen in einer vielfältigeren Studentenschaft sein, in der Sie fortgeschrittene Kurse haben könnten.“

Die Befürworter spezialisierter Gymnasien verweisen auf Alumni, die zu Spitzenwissenschaftlern wurden, darunter 14 Nobelpreisträger. Mit wenigen Ausnahmen waren dies Kinder aus Arbeiter- und Einwandererfamilien. Die besten Studenten, so argumentieren sie, sollten so weit vordringen, wie es ihr Verstand und ihre Neugier zulassen.

Der Bürgermeister und die Schulbeamten leiten ein System von 1,1 Millionen Schulkindern, fügen sie hinzu, in dem nur die Hälfte Mathematik beherrscht und 24 % der schwarzen Schüler keinen Abschluss machen. Während die Amerikaner darum kämpfen, mit anderen Nationen in Wissenschaft, Technologie und Mathematik konkurrenzfähig zu bleiben, warum sollten sie sich dann mit den anti-egalitären Sünden einer Handvoll leistungsstarker Schulen befassen, die 6 % der Highschool-Schüler aufnehmen?

Das heißt , die schwindende Zahl von schwarzen und lateinamerikanischen Schülern an diesen High Schools ist ein großes Problem und ein Rätsel. Bill de Blasio, als er Bürgermeister von New York war, schlug vor, dass der Kern des Problems in einer voreingenommenen Aufnahmeprüfung liege.

Das rechnet nicht mit der Geschichte. Vor Jahrzehnten, als die Kriminalität und die sozioökonomischen Bedingungen weitaus schwerwiegender waren als heute, bestanden schwarze und lateinamerikanische Teenager die Prüfung in großer Zahl. 1981 waren fast zwei Drittel der Studenten der Brooklyn Tech Schwarze und Latinos, und dieser Prozentsatz blieb für ein weiteres Jahrzehnt bei 50 %.

Schwarze und Latinos machen 10 % der Studenten an der Bronx Science aus; dieser Prozentsatz war in den 1970er und ’80er Jahren mehr als doppelt so hoch.

Hasiba Haq, Absolventin der Brooklyn Tech und der Fordham University, am 6. Januar 2022 in Brooklyn. “Es war ein geschäftiges Treiben -Schleifkultur,” sie sagte von Brooklyn Tech. (Sarah Blesener/The New York Times)

Um diesen Rückgang zu verstehen, muss man durch Jahrzehnte politischer Entscheidungen zurückgehen, als Stadtbeamte, gedrängt von einer Anti-Tracking-Bewegung, beschleunigte Programme zurückstellten und Programme ehrten und versuchten, Programme für Begabte zu reformieren, insbesondere in nichtweißen Bezirken.

Schwarze Absolventen der Brooklyn Tech argumentieren, dass diese fortschrittlich denkende Bewegung genau die schwarzen und lateinamerikanischen Studenten behinderte, die den Test am ehesten bestehen würden. Einigen armen, mehrheitlich schwarzen und lateinamerikanischen Bezirken mangelt es jetzt an einem einzigen Programm für Hochbegabte und Talente.

In den stadtweiten Grundschulklassen für Hochbegabte sind etwa 16.000 Schüler eingeschrieben, die zu 75 % aus Weißen und Asiaten bestehen.

Kürzlich hat der neue Bürgermeister der Stadt, Eric Adams, vorgeschlagen, neue Programme für Begabte und Talentierte in Schwarzen- und Latino-Vierteln hinzuzufügen und die Zahl spezialisierter Gymnasien zu erhöhen. Stadtbeamte haben kürzlich fünf weitere solcher Schulen gegründet.

Denice Ware, Tochter jamaikanischer und panamaischer Einwanderer und Präsidentin der Brooklyn Tech Alumni Foundation, wuchs in Ocean Hill-Brownsville in Brooklyn auf, einem verarmten Viertel. Sie war Klassensalutatorin ihrer Mittelschule für Hochbegabte; Die 10 besten Absolventen dieses Jahres, alle Schwarze, erhielten Zugang zu spezialisierten High Schools.

„Sagen Sie mir nicht, dass schwarze und lateinamerikanische Kinder diese Schulen nicht besuchen können“, sagte sie. „Unsere Lehrer haben dafür gesorgt, dass wir gut vorbereitet sind.“

Einsteigen und drinbleiben

Ein Besucher tritt durch die Türen des Brooklyn Tech und findet die Ehrenliste Liste für die Abschlussklasse des letzten Jahres, wobei die Nachnamen Variationen einer alten Geschichte bieten: Es gibt einen Dong und einen Doogan, einen Goyer und einen Huynh, einen Subah und einen Wai.

Die spezialisierten Gymnasien dienen als Orientierungsfeuer für Immigranten und Teenager aus der Arbeiterklasse. In den 1950er und 1960er Jahren kamen Holocaust-Überlebende und westindische Familien. Später kamen Wellen aus Asien und Westafrika.

„Meine Eltern wussten nicht einmal, was Brooklyn Tech ist“, erinnert sich Sophia Wing Lum Chok, deren Eltern in Malaysia aufgewachsen sind. Sie hat selbst von dem Test erfahren.

„Sie wären sehr glücklich gewesen, wenn ich irgendwohin gegangen wäre“, sagte sie. „Ich hatte in meinem Leben keine erwachsene Figur, die keinen Arbeiterjob hatte.“

Chok, 19, blühte an der Brooklyn Tech auf und studiert an der Yale University. Ihre Erfahrung war in gewisser Weise anomal: Viele Einwanderereltern betrachten die Fachschulen als heiligen Gral.

Hasiba Haq, 28, lebt in Kensington, einem abgelegenen Viertel in Brooklyn, das als Little Bangladesh bekannt ist. Ihre Eltern sind auf einer Insel im Golf von Bengalen aufgewachsen. Während ihrer Studienzeit arbeitete ihr Vater als Taxifahrer. Sie besuchte die Mittelschule im wohlhabenden Park Slope. „Mir wurde die verinnerlichte Scham bewusst, nicht weiß und wohlhabend zu sein“, sagte sie. „Ich habe gelernt, dass Kinder im Sommer nicht zu Hause sitzen; sie gingen ins ‚Camp‘.“

Als sie 11 wurde, sprachen ihre Familie und Nachbarn über das Abitur. Ihre Eltern meldeten sie in einem Nachhilfezentrum an, einem rigorosen Ausbildungslager mit jugendlichen asiatischen Lehrern, die von spezialisierten Gymnasien abgezogen wurden. Der Aufkleberpreis betrug 4.000 US-Dollar. Ihre Eltern haben hart verhandelt, aber trotzdem ein kleines Vermögen gezahlt.

“Es war jedes Wochenende und Unterricht im Sommer”, sagte Haq. „Jeder in der Gemeinde wusste, dass Sie an der Reihe waren, den Test zu machen.“

Sie stieg ein und die örtliche bengalische Zeitung veröffentlichte ihr Foto und das anderer bengalischer Teenager, die Zugang zu spezialisierten High Schools erhielten. „Die Familienehre ist daran gebunden“, sagte sie. „Es ist irgendwie peinlich.“

Als sie die Brooklyn Tech betrat, spürte sie, wie ihre Schultern nach unten gingen. „Ich konnte endlich atmen“, sagte sie. „Ich war mit Kindern wie mir zusammen.“

Es gab Bengalen und Pakistanis und Inder, die Brown Squad. Es gab eine Latino Squad, eine Russian Squad, eine Black Squad, ähnlich in ihren Sehnsüchten. Sie blieb bis nach Mitternacht wach und machte Hausaufgaben, ein Kurs für Fortgeschrittene stapelte sich über dem anderen.

„Es war schwieriger als das College“, sagte Haq, Absolventin der Fordham University. „Es war eine hektische Kultur.“

< img src="https://images.indianexpress.com/2022/01/NY-ELITE-SCHOOL-ADMISSIONS-2.jpg?resize=600,334" />Tausifa Haque, eine 17-jährige Tochter von Einwanderern aus Bangladesch, die am 7. Januar 2022 an einer erhöhten U-Bahn-Haltestelle in der Bronx eine anderthalbstündige Fahrt zur Brooklyn Technical High School unternimmt. Brooklyn Tech ist Gegenstand auf anhaltende Kritik und Forderungen nach weitreichenden Reformen, zusammen mit anderen testgeprüften öffentlichen High Schools im ganzen Land. (Sarah Blesener/The New York Times)

Sie ist jetzt 28 Jahre alt und Produzentin bei TED Talks. Wie viele Alumni spricht sie von Gegenströmungen der Ambivalenz und des Stolzes, diesen Schmelztiegel überlebt zu haben. Volksweisheit besagt, dass Südasiaten den Test dominieren, aber die Realität ist unordentlicher. Viele Schüler in ihren Nachhilfeklassen kamen zu kurz, und Eltern und Kind weinten zusammen. Einige Schüler brachen ab.

Mehr als 23.500 Jugendliche haben im vergangenen Jahr die Fachhochschulprüfung abgelegt. Ungefähr 41 % waren Schwarze und Latinos und 34 % Asiaten.

Die Prüfung kann problematisch sein, da sie Kenntnisse in Algebra erfordert, die vielen Mittelschülern nicht geboten werden. Haq hatte das Glück, diesen Kurs angeboten zu bekommen. Tausifa, der Teenager aus der Bronx, war es nicht. Hätten ihre Eltern den Nachhilfeunterricht nicht bezahlt, wäre sie in diesem Teil des Tests auf See gewesen.

„Ich dachte, ich wäre das klügste Kind der Welt“, sagte Tausifa und lachte über ihre Einbildung. „Dann wurde mir klar, dass ich nicht genug wusste, um die Prüfung ohne Nachhilfe zu bestehen.“

Sie erkannte noch etwas: Einige ihrer Mitschüler aus der Mittelstufe hatten keine Chance. „Ein schwarzer Klassenkamerad, wirklich schlau, wusste nicht einmal, dass es einen Test gab“, sagte sie. „Es gab ungleiche Vorteile.“

Als schwarze Studentin an der Tech

Diane Nunez, die Schwarze ist, und ihr Sohn Ricardo, 15, haben ein gemeinsames Ziel: seine Bildung zu maximieren und bringen Sie ihn in ein Top-College. Sein Weg war unsicher. Er bewarb sich an der hart umkämpften Mark Twain Middle School und punktete im 97. Perzentil. Der Testgrenzwert war das 98. Perzentil.

Als Ricardo in der siebten Klasse war, erhielt Nunez die E-Mail eines Berufsberaters, die für eine andere Familie bestimmt war. Er erwähnte einen städtischen Nachhilfekurs für die Abiturprüfung. „Ich dachte: ‚Moment mal. Ricardo ist schlau genug dafür‘“, sagte sie. „Warum bekommt er das nicht angeboten?“

Nunez griff in ihre Ersparnisse und meldete Ricardo bei einer privaten Nachhilfeagentur an, die von asiatischen Eltern bevorzugt wird. Ricardo verstand die damit verbundenen verlorenen Studienwochenenden. „Das war die herausforderndste Akademikerarbeit, die ich je gemacht habe“, sagte Ricardo. „Aber ich wusste, wo ich landen wollte.“

An der Brooklyn Tech trat er der Black Student Union bei. „Ich fühle mich nicht als Minderheit“, sagt er. „Wir wehren uns dagegen, an dieser Schule gegeneinander ausgespielt zu werden.“

Rachel Germany, eine schwarze Sozialkundelehrerin an der Brooklyn Tech, fungiert als Beraterin dieser Studentenvereinigung. Sie ist bewegt von den Kämpfen all ihrer Schüler. „Ich schätze die Vielfalt und liebe diese Kinder“, sagte sie. „Trotzdem fühlt sich der Mangel an schwarzen und lateinamerikanischen Schülern an einer öffentlichen High School greifbar und seltsam an.“

Stadtbeamte haben lange versucht, den Rückgang der schwarzen und lateinamerikanischen Schüler an spezialisierten Gymnasien aufzuhalten. Mitte der 1990er-Jahre startete ein Bundeskanzler unter viel Beifall ein Nachhilfeprogramm. Was daraus geworden ist, konnten die Beamten heute nicht sagen.

Das Bildungsministerium betreibt eine weitere Nachhilfeinitiative, bekannt als das Dream-Programm, das sechs Studenten als minderwertig bezeichneten, ein blasser Schatten der Strenge der Nachhilfeakademien. „Die Lehrer wussten nicht einmal, woraus die Prüfung bestand“, sagte Nabila Hoque, eine Seniorin am Brooklyn Tech. „Sie gaben uns veraltete Arbeitsbücher.“

Nabila, deren Vater behindert ist und deren Mutter in einem Uniformgeschäft arbeitet, schrieb sich an einer Nachhilfeakademie ein. Sie wurde kürzlich mit einem Vollstipendium an der Duke University angenommen.

Tutoring ist kein Ersatz dafür, begabte Studenten zu identifizieren und sie in beschleunigte Klassen einzuteilen.

„Es gibt eine große Literatur über den Wert beschleunigter Klassen, und sie ist sehr günstig“, sagte James H. Borland, Professor am Columbia University Teachers College. „Es gibt eine starke Forschungsbasis, die zeigt, dass es sehr vorteilhaft ist.“

Jumaane Williams, die Schwarze ist und in der politischen Linken lebt – wo selten Unterstützung für die Fachprüfung zu hören ist – ist die öffentliche Fürsprecherin in New York City . Er beschreibt sich selbst als ein öffentliches Schulbaby, vom Kindergarten bis zu seinem Meister, und er besteht darauf, dass er ohne Brooklyn Tech nichts davon hätte erreichen können.

„Der offensichtlichste Fehler war der Aufbau einer zugänglichen Pipeline“ für schwarze und lateinamerikanische Studenten, schrieb er in The Daily News. „In der Vergangenheit waren Hochbegabtenprogramme in Mittelschulen ein zuverlässiger Weg.“

Horace Davis, ein ehemaliger Con-Edison-Manager, der schwarz ist, sprach über seine Kindheit in East Flatbush, einem Arbeits- Klassenviertel in Brooklyn. Er kam in beschleunigte Klassen in seiner Nachbarschaftsschule und die Lehrer drängten hart.

Seine Schwester und sein bester Freund ermutigten ihn, den Test zu machen, sagte Davis.

„Sie haben vier Jahre lang Kurse an der Brooklyn Tech auf College-Ebene unterrichtet“, sagte er. „Du bist nicht nur von klugen Studenten umgeben; du fängst an, mit anderen Augen über das College und dein Leben nachzudenken.“

Ein ungleiches Spielfeld

In einem Treibhaus wie der Brooklyn Tech ist wenig leicht. Das Gewicht der Eltern- und Lehrererwartungen sorgt für viel Stress. Einige fallen auf Betrug herein; einige gehen.

„Ich habe so viel von dieser Schule mitgenommen“, sagte Zarnaab Javaid, der pakistanischer Abstammung ist und jetzt an der State University of New York in Binghamton studiert. „Was mich zögern lässt, ist die schiere Anzahl der Kinder, die nicht glücklich waren.“

Alumni und Studierende haben gleichermaßen das Gefühl, dass sie bei aller Anstrengung von unfairen Vorteilen profitieren. Sie verweisen auf Kursangebote auf College-Niveau, einen attraktiven Moot Court für die Juraklasse und das ramponierte Robotiklabor, das Studenten hervorbringt, die lokale und nationale Wettbewerbe gewinnen. Die meisten Privatschulen haben vornehmer ausgestattete Einrichtungen, aber keine öffentlichen High Schools.

Diese Schüler ärgern sich jedoch über die Vorstellung, dass ihr Erfolg damit erklärt werden kann, dass asiatische Schüler gut abschneiden.

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„Man kann nicht einfach sagen, dass Asiaten kulturell für mehr Bildung prädisponiert sind“, sagte Javaid.

Diese Studenten äußern eine Befürchtung, die auf frühere Generationen jüdischer Studenten aus der Arbeiterklasse zurückgeht, die sich mit Antisemitismus auseinandergesetzt haben. Wenn die Beamten den Test streichen und Portfolios, Vorstellungsgespräche und außerschulische Leistungen ersetzen, könnte es einfacher sein, Asiaten als gesichtslose „Grinder“ abzutun, sagten die Schüler.

„Viele Arbeitsmigrantenfamilien haben nicht die Zeit dafür ein Portfolio für ihre Kinder zusammenstellen“, sagt Deutschland, Sozialkundelehrer an der Brooklyn Tech.

So stressig ein High-Stakes-Test auch sein mag, es bedeutet, dass ein Nachname kein Hindernis ist. Niemand weiß, dass sie Bengalen, Tibeter, Nigerianer oder Tadschiken sind.

Schüler und Lehrer sprachen von Alternativen. Legen Sie variable Punktzahlen fest, damit wirtschaftlich benachteiligte Latino- oder Schwarze-Viertel etwas niedrigere Balken haben als ein wohlhabender, mehrheitlich weißer Bezirk auf der Upper West Side. Bieten Sie die Prüfung selbstverständlich allen Achtklässlern an und verbessern Sie die Nachhilfe. Bauen Sie Begabte und Talentierte in nicht-weißen Bezirken auf.

Immer wieder kam das Gespräch auf das allgemeinere Problem zurück. Die Grund- und Mittelschulen müssen mehr Schüler darauf vorbereiten, auf höchstem Niveau zu konkurrieren.

„Bringen Sie Noten oder Klassenrang ins Spiel, wenn Sie müssen; wir sollten nach einer Welt streben, in der wir Brooklyn Tech nicht brauchen“, sagte Ayaan Ali, eine Seniorin, deren Eltern aus Pakistan ausgewandert sind. „Aber den Test abzuschaffen ist wie ein Pflaster über eine Schusswunde zu kleben.“

Haq, der Produzent von TED Talks, sieht einen Spiegel, der sich nach innen dreht, während Schüler und Lehrer den Test und den Tribut hinterfragen, den er von Schülern fordert, die einen ständigen Erfolgsdruck verspüren. Den Erfolg dieser Schüler als Vorteilszuwachs abzutun, löst bei ihr jedoch ein Kopfschütteln aus.

„Wir versuchen wirklich, dieses nuancierte Gespräch über Rasse, Klasse und Chancen zu führen.“ sie sagte: „Wir haben noch keine Worte dafür gefunden.“

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