Un groupe de femmes remplissent leurs formulaires d'admission à New Delhi. (Photo/Fichier PTI)
À partir de la session académique 2022-2023, un test d'entrée commun est susceptible d'être mis en œuvre dans les universités centrales en Inde pour les admissions aux cours de premier cycle et de troisième cycle, marquant un départ de le modèle prédominant actuel de dépistage basé sur les notes de classe 12.
Le 26 novembre, la University Grants Commission (UGC) a écrit aux recteurs des 45 universités centrales qu'« après des délibérations détaillées, il a été décidé que le test d'entrée commun pour les UG et PG pourrait être organisé pour les universités centrales à partir de la session académique. 2022-23 via la National Testing Agency (NTA) ».
EXPLIQUÉ
Réponse aux coupures en flèche ?
La poussée pour un commun Le test d'entrée survient à un moment où des seuils irréalistes d'admission dans des institutions de premier plan comme l'Université de Delhi ont souligné la nécessité d'alternatives. Alors que l'UGC espère que cela créera des règles du jeu équitables, les critiques craignent que cela n'encourage davantage l'industrie du coaching.
La genèse
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Le test d'entrée commun aux universités centrales (CUCET) a été lancé en 2010, un an après la création de 12 nouvelles universités centrales en vertu de la loi sur les universités centrales , 2009. L'année de son déploiement, sept nouvelles universités centrales ont adopté CUCET. Au fil des ans, la liste s'est allongée et cette année, 12 universités centrales, de l'Assam au Kerala, ont organisé le CUCET avec l'aide de la NTA, qui relève du ministère de l'Éducation.
L'UGC a tenu à regrouper davantage d'universités centrales dans le cadre de la CUCET depuis que la Politique nationale de l'éducation 2020 l'a préconisé. En décembre dernier, l'UGC a mis en place un comité de sept membres sous la direction de RP Tiwari, vice-chancelier de l'Université centrale. du Pendjab, pour préparer un plan de mise en œuvre du CUCET à partir de 2021-2022. Le rapport du comité a donné le feu vert à la proposition, mais l'UGC a dû suspendre le plan en raison de la pandémie de Covid-19. La dernière poussée a eu lieu le 22 novembre, lorsque l'UGC a tenu une réunion avec les recteurs de 45 universités centrales, à la suite de laquelle la lettre a été envoyée.
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Ce qui change
Le test couvrira les sciences, les sciences humaines, les langues, les arts et les matières professionnelles, et est susceptible d'avoir lieu au moins deux fois par an.
MODÈLE ACTUEL : À l'heure actuelle, les documents CUCET se composent de deux segments. La partie A teste la langue, la conscience générale, les aptitudes mathématiques et les compétences analytiques d'un candidat, tandis que la partie B évalue les connaissances du domaine. Les deux articles contiennent des questions à choix multiples (QCM). Pour l'admission aux cours MBA, LLB et MCA proposés par certaines universités, il existe un document comprenant 100 QCM couvrant l'anglais, le raisonnement, les capacités numériques, la conscience générale et les compétences analytiques.
Le test n'a pas dans son champ d'application les cours d'ingénierie et de médecine proposés par certaines de ces universités centrales. Ceux-ci ne seront pas non plus inclus dans le nouveau modèle.
APRES EXPANSION : Bien que l'UGC n'ait pas encore annoncé le schéma des examens une fois celui-ci élargi, le rapport du comité Tiwari contient quelques indices. Il dit que le test pour le premier cycle serait en deux parties. La section A sera un test d'aptitude commun comportant 50 questions, tandis que la section B sera un “test spécifique à un domaine” comprenant 30 questions chacune à partir d'une combinaison choisie de sujets. Le comité a également recommandé que, pour commencer, un minimum de 50% du score CUCET d'un candidat soit pris en compte lors de l'admission aux cours de premier cycle. Ce sera un test informatisé.
Le CUCET pourrait également être appelé Common Universities Entrance Test (CUET) dans son nouvel avatar proposé.
Le comité Tiwari a également recommandé que les politiques existantes concernant les quotas, les combinaisons de matières, les préférences, etc. qui régissent une université particulière restent applicables même après le déploiement d'un test commun.
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La raison d'être
Le NEP 2020 prévoit qu'une entrée commune testera la compréhension conceptuelle et la capacité à appliquer les connaissances, et visera à éliminer le besoin de suivre un coaching pour ces examens. La flexibilité des services de test NTA permettra à la plupart des universités d'utiliser ces examens d'entrée communs plutôt que d'avoir des centaines d'universités concevant chacune leurs propres examens d'entrée, ce qui réduira la charge sur l'ensemble du système éducatif, dit-il. .
Critiques
Cependant, tout le monde n'a pas accueilli favorablement l'idée d'un test d'entrée commun global.
Disha Nawani, professeur à l'École d'éducation de l'Institut des sciences sociales Tata (Mumbai), a convenu que le dépistage actuel basé sur les examens du conseil conduit à des seuils irréalistes, mais a estimé qu'une entrée commune ne serait pas une amélioration. « Les enfants viennent de milieux socio-économiques très différents et s'attendre à ce qu'ils s'assoient ensemble et s'attaquent à un document centralisé ne sera pas juste. Finalement, cela se résumera à maîtriser les techniques pour le casser que proposent les instituts de coaching. Tant que nous continuerons à nous concentrer sur les modes d'évaluation plutôt que sur l'apprentissage, ce sera la continuation du système injuste,” dit Nawani.
Abha Dev Habib, professeur agrégé (physique) à Miranda House à Delhi, et Ayesha Kidwai, professeur au Centre de linguistique JNU et ancienne présidente de ses enseignants association, a qualifié la proposition d'affront à l'autonomie des universités. « De nombreuses universités offrent des cours hautement spécialisés et multidisciplinaires. Et utiliser le score NET pour l'admission aux programmes de doctorat est une décision terrible. Il n'a aucune justification académique et ne favorisera pas l'égalité,” dit Kidwai.
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