Rapport du ministère de l'Éducation : au moins 40 % des écoliers de 7 États n'ont pas accès aux appareils numériques

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Le rapport, qui a été rendu public mercredi, a été préparé sur la base de données partagées par 22 des 28 États et sept des huit territoires de l'Union. (Représentationnel)

ENTRE 40 % et 70 % d'enfants scolarisés dans sept grands États – Assam, Andhra Pradesh, Bihar, Gujarat, Jharkhand, Madhya Pradesh et Uttarakhand – n'ont pas accès aux appareils numériques, selon un rapport préparé par le ministère de l'Éducation de l'Union qui documente la réponse aux défis posés par la pandémie de Covid-19.

Le rapport, Initiatives du secteur de l'éducation scolaire en 2020-2021, montre que la fracture numérique a frappé certains États de manière disproportionnée, tandis que quelques-uns ont peut-être bien résisté en raison de la disponibilité adéquate des smartphones et des téléviseurs. Cependant, le tableau reste incomplet en l'absence de données d'États tels que l'Uttar Pradesh et le Bengale occidental, et des affirmations douteuses comme celle du Rajasthan selon laquelle il n'y a pas d'étudiants sans accès numérique.

Le rapport, qui a été rendu public mercredi, a été préparé sur la base de données partagées par 22 des 28 États et sept des huit territoires de l'Union. Les interventions de l'État pour combler le fossé reflètent également la même disparité – certains comme le Tamil Nadu affirmant avoir distribué 5,15 lakhs d'ordinateurs portables aux étudiants, contre 42 téléphones portables par le gouvernement du Bihar.

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En nombres absolus, préparés sur la base d'enquêtes de différentes tailles d'échantillons menées par les États et les UT en 2020 et 2021, 29 crore d'étudiants, dont 14,33 crore au Bihar, ont été trouvés sans accès aux appareils numériques. « La « nouvelle normalité » peut également avoir un impact énorme sur les niveaux d'apprentissage de presque tous les enfants ; la perte d'apprentissage peut être une réalité pour de nombreux enfants », indique le rapport.

Parmi les États ayant répondu, ceux ayant une part très élevée d'élèves sans accès numérique incluent le Madhya Pradesh (70 %), le Bihar ( 58,09 %), Andhra Pradesh (57 %), Assam (44,24 %), Jharkhand (43,42 %), Uttarakhand (41,17 %) et Gujarat (40 %). Parmi les États et UT les mieux placés figurent Delhi avec environ 4% d'étudiants sans accès, Kerala 1,63%, Tamil Nadu 14,51%.

Un aperçu de certaines des conclusions du rapport :

Assam : L'État a signalé 3 10 6255 élèves sans appareil numérique. Selon les données du Système d'information unifié du district pour l'éducation, il compte 7 01 5898 élèves dans 65 907 écoles. Bien que l'État n'ait pas distribué d'appareils, il a organisé des visites à domicile d'enseignants et a lancé une ligne d'assistance téléphonique gratuite pour les étudiants afin de dissiper les doutes académiques et de résoudre les problèmes psychosociaux.

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Andhra Pradesh :L'État a interrogé 29,34 lakh sur un total de 81,36 étudiants lakh en mai 2021 et a découvert que 2 01 568 étudiants n'avaient pas accès au téléphone portable. Les parents de 10,22 lakh ont des téléphones qui ne peuvent passer que des appels, et les élèves de 4,57 lakh ont accès à des téléphones sans données mobiles. Il a révélé que 3,88 étudiants lakh n'ont pas accès à la télévision. Seuls 5 752 étudiants ont des ordinateurs portables. L'État a jusqu'à présent distribué 2 850 ordinateurs portables et 18 270 onglets, et prévoit un numéro sans frais.

Bihar : L'État, qui compte 2,46 crores d'étudiants, a signalé que 1,43 crore les enfants n'ont pas accès aux appareils numériques. En termes d'interventions pour combler l'écart, il a donné des téléphones portables à 42 élèves et prévoit de fournir des tablettes à 250 écoles. Avec l'aide de l'UNICEF, des camionnettes équipées d'une télévision, de vidéos, de jeux de mathématiques et de jouets ont été déployées dans sept districts, avec un accent particulier sur les communautés Mahadalit/Mushahar.

Gujarat :Une enquête de l'UNICEF auprès de 12 000 écoles a révélé que 40 % des élèves n'avaient pas accès aux smartphones et à Internet. L'État compte 1,14 crore d'étudiants dans 54 629 écoles. Pour combler l'écart, le gouvernement de l'État a distribué des modules d'apprentissage mixtes et lancé une ligne d'assistance IVRS. Environ 11 200 appareils ont été fournis aux élèves et 40 000 aux enseignants.

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Jharkhand :Sur 74,89 étudiants lakh, 32,52 lakh n'ont pas d'accès numérique. L'État a informé le Centre que des tablettes avaient été fournies aux écoles et aux centres de ressources des clusters en 2018-2019. Comme le nombre de téléphones Android dans les villages reculés dominés par les tribus est « très faible », l'État s'est associé à l'UNICEF pour développer des modules d'apprentissage à domicile et a lancé des écoles de mohalla dans des zones reculées.

Madhya Pradesh :Une enquête du département de l'éducation auprès de 98 lakh des étudiants de 1,57 crore de l'État a révélé que 70% d'entre eux n'ont pas accès aux smartphones. L'enquête d'avril 2021 a indiqué que 53 lakhs ont accès à des téléviseurs et 57 lakhs à des postes de radio. Parmi les interventions énumérées figurent les cours de mohalla et les interactions régulières enseignant-parents par téléphone. Un programme de radio scolaire a également été lancé immédiatement après le verrouillage national.

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Uttarakhand :Les autorités de l'État ont interrogé 5,20 lakh sur 23,39 écoliers lakh et ont découvert que 2,14 lakh n'avaient pas accès aux appareils numériques pour l'apprentissage en ligne. Elle propose de distribuer plus de 35 000 e-books aux élèves des écoles. L'État a également tenté de sensibiliser la communauté pour rester en contact avec ces étudiants, leur a distribué des feuilles de travail et a également fait appel à la radio communautaire dans cinq districts.

Ramener à la maison un point

Le rapport du ministère de l'Éducation met une fois de plus en lumière la sombre réalité de l'accès différentiel à l'éducation, rendue encore plus frappante par les perturbations induites par la pandémie et la fracture numérique qui en résulte. Les chiffres officiels valident également les inquiétudes exprimées par les associations œuvrant dans le secteur de l'éducation. Le rapport met également en évidence les interventions à différents niveaux pour combler le fossé, mais on ne saurait trop insister sur la nécessité d'intensifier les efforts.

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