Selon les données de l'UNESCO, l'Inde est l'un des 4 à 5 pays où les écoles sont restées fermées le plus longtemps depuis mars 2020 – pendant environ 60 semaines. (Photo d'archive)
Écrit par Saswati Bhattacharya
Il était navrant de lire des rapports sur la décision du gouvernement de Delhi en juillet de poursuivre les fermetures d'écoles. Les efforts ne manquent pas pour ouvrir/planifier l'ouverture de presque tous les autres espaces publics intérieurs comme les pubs, les restaurants, les gymnases, les salles de cinéma et les centres commerciaux. Mais en ce qui concerne les plans de réouverture des écoles, nous sommes déraisonnablement prudents pour protéger les enfants, arguant même que «les écoles devraient rouvrir une fois que tout le monde est vacciné». Comment décidons-nous de ce « tout le monde » ? Cela signifie-t-il tous les adultes de Delhi ou de l'Inde, ou est-ce tous les enfants et adultes scolarisés de Delhi-NCR ? Dans une situation où il y a un accrochage intermittent dans la disponibilité des vaccins, un mouvement continu des populations, à la fois cols blancs et travailleurs migrants, quand et comment décidons-nous de « ce tout le monde » ? N'est-ce pas un objectif irréaliste conduisant à une attente interminable ?
Selon les données de l'UNESCO, l'Inde est l'un des 4 à 5 pays où les écoles sont restées fermées le plus longtemps depuis mars 2020 – pendant environ 60 semaines. Simultanément, l'UNICEF exhorte constamment les gouvernements à ne ménager aucun effort pour maintenir les écoles ouvertes ou à leur donner la priorité dans les plans de réouverture. Les données publiées concernant les graves effets de la scolarisation en ligne en termes d'accessibilité et de troubles d'apprentissage et les besoins critiques de l'enfance non satisfaits à cause de Covid sont alarmantes.
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Il est intéressant de noter qu'à Delhi, le gouvernement a été extrêmement léthargique à l'idée même de discuter de la possibilité de rouvrir les écoles, bien que dans les États voisins, les écoles aient ouvert en janvier-février 2021 dans toutes les classes. À Delhi, les commentaires et les spéculations, tant du gouvernement de l'État que des parents, reflètent également que le rétablissement d'une scolarisation normale pour nos enfants est de la moindre priorité. Par une fermeture continue des écoles pour les élèves du primaire et du secondaire, nous privons nos enfants de leur droit à une éducation holistique, et ajoutons à leur détresse mentale et à leur sentiment de privation. Selon les experts, les tendances de plus en plus visibles à la dépression chez les jeunes sont un sujet de préoccupation.
En matière d'éducation, nous avons adopté une approche centrée sur les examens. Nous avons donc ouvert des écoles pour les classes qui devaient se présenter aux examens du conseil et parce que c'était mal planifié, c'était voué à l'échec face à une troisième vague.
L'éducation n'est pas simplement une question d'examens et de notes, l'école n'est pas simplement une question d'apprentissage dans les livres. Les élèves acquièrent des compétences sociales, le leadership et la constitution d'équipes, inculquent des amitiés durables, gèrent les problèmes et les crises, comprennent la diversité, apprennent de leurs modèles, de leurs pairs et de leurs enseignants bien-aimés qui prennent également soin de leurs besoins mentaux et émotionnels.
De manière réaliste, Covid-19 ne disparaîtra pas dans un avenir immédiat – il n'y aura que des pics et des creux dans le taux d'infections. Même deux doses de vaccins peuvent ne pas suffire à fournir une protection permanente et, par conséquent, la vaccination elle-même peut être un processus continu. Suggérons-nous que nos enfants restent assis à la maison et continuent de s'adapter à cette « nouvelle normalité » ? Pourquoi les forcer à accepter le modèle d'enseignement-apprentissage « pathologique » comme « normal » ? Il ne s'agit pas simplement d'accéder à la technologie, mais de priver les enfants de leur potentiel d'apprentissage, de leurs expériences d'enfance normales, ce qui ajoute à leur agonie mentale.
Un an plus tard, la plupart des parents (lisez les mères) sont indûment surchargés, jonglant entre travail professionnel, tâches ménagères et garde d'enfants. Les parents avec des enfants au collège et au lycée ont du mal à gérer leurs problèmes de santé mentale.
Au lieu de les emmener en vacances dans des lieux touristiques, des mariages familiaux et des centres commerciaux, laissez nos enfants aller à l'école, interagir avec leurs pairs. Ils ont été suffisamment disciplinés, apprenant les protocoles liés au Covid depuis plus d'un an. Nous, en tant que parents, devons sortir de cette paranoïa selon laquelle tous les maux (lire Covid) se trouvent dans les locaux de l'école, étant donné que des experts comme le Dr Randeep Guleria de l'AIIMS suggèrent également que nous devons planifier la réouverture des écoles de manière échelonnée.
Voici quelques suggestions sur la façon de le faire.
Tous les membres du personnel doivent être vaccinés – les écoles peuvent collecter des données auprès de leur personnel (enseignant et non enseignant) sur le nombre de personnes restant à vacciner et ils peuvent être prioritaire pour la vaccination. De nombreux pays ont identifié les enseignants comme travailleurs de première ligne et leur ont assuré une vaccination précoce. Nous pouvons toujours adopter cette politique.
Toutes les écoles devraient avoir un tunnel de désinfection aux points d'entrée. Le DOE peut rendre cette installation obligatoire pour les écoles. Les écoles privées disposant de moins de fonds peuvent demander au gouvernement de subventionner ce coût.
Pour les élèves voyageant dans les bus scolaires, le préposé au bus doit vérifier la température avant que l'enfant ne monte dans le bus.
Pour la première semaine au moins, les heures scolaires peuvent être réduites à 4 à 4,5 heures afin de limiter l'exposition. Déjà, sous le temps d'écran réduit, ils font des heures d'école minimales.
Au lieu de l'ensemble de l'effectif des élèves fréquentant les cours physiques, nous pouvons demander à seulement la moitié de la classe de venir un jour et le reste de continuer en ligne par transmission directe et vice versa. Par exemple, au cours de la semaine 1, le rouleau n° 1-20 le lundi, mercredi et vendredi et le rouleau n° 11-40 le mardi et le jeudi, qui sera inversé la semaine 2.
Pour les deux premiers mois , pour contrôler la possibilité de propagation de l'infection, il peut être demandé aux étudiants de ne venir physiquement qu'une semaine par mois.
La qualité de l'enseignement-apprentissage sera immensément améliorée si les étudiants sont autorisés même à un minimum d'heures de contact physique. Ils seront incités à étudier à mesure que leur santé mentale s'améliorera une fois qu'ils auront leurs pairs et leurs enseignants bien-aimés autour d'eux.
L'écrivain enseigne la sociologie dans un collège constituant de l'Université de Delhi. Les avis sont personnels
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