Staten utbildning i Indien är otrygga. Detta är ännu mer så för grundläggande utbildning än för den högre utbildningen. Vad som är förvånande är att även efter 68 år av självständighet en mycket stor andel av den Statliga skolan barn inte kan läsa ens på sitt eget modersmål. Den ASER rapport över åren har flera gånger pekat på detta problem. Det visar också att det sedan 2008 läsfärdighet av studenter har minskat och mer så när det gäller offentliga skolor jämfört med sina privata motsvarigheter.
Ofta under loppet av ett vardagligt samtal på primär offentlig utbildning man får höra sådana påståenden som “Regeringen lärare är att få skulden’, ‘Regeringen lärare är fråga endast om lön, att de inte vill arbeta!’, “Barn i sådana skolor är i stort sett långsamma elever”, osv. som ger en inblick om hur människor uppfattar vår primära offentliga utbildningssystemet. Ett bra ställe att utvärdera dessa åsikter är att titta på vad som går in i den lärande processen i skolan. Det kan göras genom att titta på lärandet inom skolan från perspektivet av lärare såväl som från synpunkten av den studerande.
[relatera inlägg]
Lärarens Perspektiv
Normalt en lärare har tre utmaningar att konfrontera honom/henne i hans professionella liv.
För det första, att komma över den kreativitet underskott”. Detta underskott uppstår som lärare inte ges oberoende för att möjliggöra att vara kreativ i att undervisa barn. Ett typexempel är lärarnas förmåga att göra lektionerna mer interaktiv för barn. Ofta lärare är belastade med varje vecka ” mål ” som tillhandahålls på förhand som de inte vågar ‘sväva’. Denna absoluta kontroll av skolmyndigheterna tyvärr blir återspeglas i sjunkande motivation nivåer av lärare, och därefter så dåliga resultat i form av undervisning och lärande. Det är ett alltför stort tryck på dem att avsluta kursplan ‘i tid’, oavsett om barnen lär sig något eller inte. Upprepning av kursplan till förmån för studenter som kan vara till nytta för studenter som har svårt att förstå saker och ting i den första go. Detta är dock något som inte uppmuntras i skolorna.
För det andra, en lärare som strävar efter att förena språk kursplan med barnets utveckling. För närvarande några av de språk materialet är alltför komplex för en nybörjare i ett visst språk. Till exempel, språket, lärobok i årskurs 1 börjar med det första kapitlet “Jhoola”, som är en tretton-line poem. Det förutsätts att barn kommer att lära sig att läsa när meningsfull text ges till dem. Men, detta är i allmänhet inte fallet med barn som inte är födda i rika familjer, och som inte är utsatta för böcker med rätt phonics undervisning i förskolan. Det är där de barn som kommer till de Statliga skolorna har en helt annorlunda verklighet – några tidigare böcker, utan att läsa praktiken, mestadels obildade/semiliterate föräldrar, ingen kvalitet i förskola utbildning och därmed inga brev-god kunskap innan de träder formell utbildning. Detta gör det omöjligt för ett barn att förstå den nuvarande läroplanen. En lärare måste övervinna detta språk-symbol hinder i barn på klass 1 nivå för dem att lyckas senare.
Det är där den tredje utmaningen för lärare kommer in. Det är på grund av brist på lämplig utbildning med support på plats. Detta blir uttalas som det finns en obalans mellan förväntningar av läroplanen designers och verkligheten av den första generationen elever. Ofta på grund av att den andra utmaningen är det viktigt för lärare att vara utbildad i korrekt användning av väl avvägd strategi för att “lära” att läsa. En balanserad strategi tar det bästa av de hela språket ” och “phonics” – metod. Tyvärr, den fortbildning som ges till lärare som inte styrs av deras krav och saknar plats support och feedback. Därför är dessa inte omsättas i praktiken och leder till resultat som pekade ut i ASER rapport på resultat av lärande.
Barnets Perspektiv
Ur ett barns perspektiv, är det viktigaste som rotar sig är att det är en komplett de-motivation i lärandet. Ett barn ser på boken och symboler och ser att något är skrivet men som ofta inte är vettigt. Barnet upprepar vad han/hon hör utan att förstå vad eller hur eller varför är det sagt. Under skrivandet barnet ofta kopior och skriver av från tavlan tills dagen blir över. Så här håller det på dag efter dag med inga riktiga lärande sker. Gradvis, när barnet fortsätter att gå vidare till högre klasser, tack vare Rätt till skollagen, han/hon håller på att halka efter.
Så småningom, en typ av “Matteus-Effekt” (ansamling av nytta, vilket leder till att rika blir rikare och fattiga blir fattigare) blir synlig i lärandet. Slutligen, frustrerade med ett barn som så småningom faller ut av skolan. Eller blir befordrad till Klass VIII, inte nästa år och sedan faller ut. Vissa barn, som trots att allt detta inte plocka upp och läsa och skriva, bli den främre benchers och locka hela uppmärksamhet av lärarna. Resten, tja, är märkta som “långsamma elever” och ignorerade. Några barn som åker på att göra ytterligare studier gör så med otillräcklig läsning och förståelse färdigheter och finna sig att vara oförmögen att hantera stora texter med komplicerade begrepp. De får examen men som saknar verklig förståelse av de ämnen som lärt sig och har dåliga skrivkunskaper. Det så småningom bidrar till vad vi sluta med på förra, dvs, att en ökande andel av ” oanställbara utbildad klass.
Vad kan göras?
Bilden ovan speglar en dyster bild men allt är inte förlorat. Med koncentrerade insatser, kan mycket åstadkommas. Saker och ting måste ändra på den administrativa nivån. Kontroll på lärare måste minskas, vilket ger dem utrymme att vara kreativ i undervisningen. Språk läroplanen designers behov av att se över läroböcker, med tanke på de särskilda behov som studerande med mindre privilegierade bakgrund. Lärare behöver utbildas för pedagogik följt av ordentlig support på plats. Om Indien har att göra framsteg och “Utbildning för Alla” måste uppnås, måste detta göras. Frågan är vill vi verkligen att arbeta för dessa barn, eller är vi alltid kommer att vara innehåll med de få pass outs från lik av elit institutioner som DPS, Doon Skolan och Sanskriti?’ Om vi inte ändra, prognosen är skrämmande för ett land som har ett så stort antal elever i skolsystemet för närvarande.