Die Bildungssituation in Indien ist prekär. Dies gilt umso mehr für die grundlegende Bildung als für die höhere Bildung. Was ist überraschend ist, dass auch nach 68 Jahren der Unabhängigkeit einen großen Anteil der Staatlichen Schule sind Kinder nicht in der Lage zu Lesen, auch in Ihrer eigenen Muttersprache. Der ASER-Bericht über die Jahre hat wiederholt darauf hingewiesen, dieses problem. Es zeigt auch, dass seit 2008 die lese Kompetenz von Schülerinnen gefallen hat und noch mehr in den Fall der öffentlichen Schulen als-im Vergleich zu Ihren privaten Pendants.
Oft während einer ungezwungenen Gespräch, die auf der primären öffentlichen Bildung bekommt man zu hören, solche Behauptungen wie ‘Die Regierung, die Lehrer sind Schuld”, ” Staat Lehrer sind besorgt nur über Gehalt, Sie wollen nicht arbeiten!’, “Kinder in solchen Schulen sind grundsätzlich langsam Lernende”, etc. die bieten einen Einblick darüber, wie Menschen wahrnehmen, unsere primäre öffentliche Bildungssystem. Ein guter Ort, um zu bewerten, diese Ansichten zu schauen, was geht, das lernen in der Schule. Es kann getan werden, indem man die Lernprozesse innerhalb der Schule aus der Sicht der Lehrer als auch aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler.
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Lehrer-Perspektive
Normalerweise ist ein Lehrer hat drei Herausforderungen, die mit ihm/Ihr in seinem beruflichen Leben.
Ersten, immer über die ‘Kreativität Defizit”. Dieses Defizit ergibt sich als Lehrer nicht gegeben sind, die Unabhängigkeit zu ermöglichen, kreativ im Unterricht mit Kindern. Ein Fall in Punkt ist die Fähigkeit der Lehrer, um Klassen mehr interaktive für die Kinder. Oft Lehrer sind belastet mit wöchentlichen “Ziele”, die im Vorfeld geleistet hatten, von dem Sie Wagen es nicht, ‘abschweifen’. Diese absolute Kontrolle der Schulbehörden leider Niederschlag in sinkenden motivation der Lehrer und anschließend als Arme-Ausgang in Bezug auf das lehren und lernen. Es ist übermäßigen Druck auf Sie zu beenden, den Lehrplan ‘auf Zeit’, unabhängig davon, ob die Kinder etwas lernen oder nicht. Wiederholung des Lehrplans zum Vorteil der Studenten kann helfen, profitieren Studenten, die Schwierigkeiten haben, die Dinge zu verstehen, die in der ersten gehen. Dies ist jedoch etwas, was nicht gefördert in der Schule.
Zweitens, ein Lehrer strebt danach, sich zu versöhnen Sprache Lehrplan mit der Entwicklung des Kindes. An einige stellen die Sprache material ist zu Komplex für einen Anfänger in einer bestimmten Sprache. Zum Beispiel, das lehrbuch in Klasse 1 beginnt mit dem ersten Kapitel ‘Jhoola’, das ist ein dreizehn-line Gedicht. Es wird davon ausgegangen, dass Kinder lernen, zu Lesen, wenn aussagekräftige text ist gegeben. Dies ist jedoch in der Regel nicht der Fall mit Kindern, die nicht geboren in wohlhabenden Familien, und die werden nicht ausgesetzt, die Bücher mit der richtigen phonics instruction in pre-school. Dies ist, wo die Kinder, die kommen, um die Staatlichen Schulen haben eine deutlich andere Realität – keine Vorherige Bücher, kein Lesen üben, meist ungebildeten/semiliterate Eltern, ohne die Qualität der vorschulischen Bildung und folglich auch keine Brief-sound wissen, bevor Sie geben Sie formale Schulbildung. Dies macht es unmöglich für ein Kind zu begreifen, das aktuelle curriculum. Ein Lehrer muss sich überwinden, das Sprache-symbol-Schranke bei Kindern bei Klasse-1-Niveau für Sie um erfolgreich zu sein später.
Dies ist, wo die Dritte Herausforderung für die Lehrer. Es ist aufgrund des Fehlens von entsprechenden Ausbildung mit vor-Ort-support. Diese wird ausgesprochen, wie es ein Missverhältnis zwischen den Erwartungen der Lehrplan-Designer und die Realität der ersten generation von Lernenden. Oft durch die zweite Herausforderung ist es wichtig, die Lehrer werden ausgebildet in der richtigen Verwendung von ‘ausgewogener Ansatz’ zu ‘lehren’ zu Lesen. Ein ausgewogener Ansatz ist der beste der ‘ganze Sprache’ und die ‘phonics’ – Ansatz. Leider ist die Fortbildung für Lehrkräfte ist nicht bestimmt durch die Anforderungen und die Mängel vor-Ort-Unterstützung und feedback. Daher werden diese nicht in die Praxis umsetzen und führt zu den Ergebnissen wie bereits in der ASER-Bericht über die Lernergebnisse.
Kindlichen Perspektive
Aus der Perspektive eines Kindes, ist die wichtigste Sache, die dauert in der Wurzel ist, dass es eine komplette de-motivation im Lernprozess. Ein Kind schaut auf das Buch und die Symbole und sieht, dass etwas geschrieben wird, aber oft nicht sinnvoll. Das Kind wiederholt, was er/Sie hört, aber ohne zu verstehen, was oder wie oder warum es gesagt wird. Während des Schreibens das Kind oft kopiert und schreibt von der Tafel, bis der Tag über bekommt. So geht das Tag für Tag mit kein wirkliches lernen statt. Allmählich, als das Kind weiterhin auf zu gehen, um in höheren Klassen, durch die das Recht auf Bildung Handeln, er/Sie hält in Rückstand.
Schließlich, eine Art von ‘Matthäus-Effekt’ (Anhäufung von Vorteil, was zu reiche immer reicher und Arme immer ärmer), wird sichtbar in Form von Lernergebnissen. Schließlich, frustriert mit dem system ein Kind, schließlich fällt Sie aus der Schule. Oder wird gefördert bis Klasse VIII, scheitert die nächsten Jahre und fällt dann aus. Einige Kinder, die trotz all diesem tun, abholen, Lesen und schreiben, werden die front benchers und ziehen die gesamte Aufmerksamkeit der Lehrer. Der rest, naja, sind gekennzeichnet als “langsame Lerner” und ignoriert. Die wenigen Kinder, die gehen, um zu tun, in weiteren Studien zu tun, mit unzureichenden lese-und Hörverständnis und finden sich nicht in der Lage sein zu handhaben, große Texte mit komplizierten Konzepten. Sie können Diplom-aber Mangel an echten Verständnis der Themen gelernt und haben schlechte Schreibfähigkeiten. Schließlich trägt zu dem, was wir am Ende mit endlich, D. H., steigt der Anteil der ‘beschäftigungsfähig gebildete” Klasse.
Was kann getan werden?
Das Bild oben spiegelt sich ein grauenvolles Bild, aber noch ist nicht alles verloren. Mit konzentrierten Anstrengungen viel erreicht werden kann. Die Dinge ändern müssen, auf der administrativen Ebene. Die Kontrolle über die Lehrer reduziert werden muss, wodurch Ihnen Raum um kreativ zu sein in der Lehre. Sprache curriculum Designer Notwendigkeit der Revision der Lehrbücher, unter Berücksichtigung der spezifischen Bedürfnisse von Studierenden mit weniger privilegiertem hintergrund. Lehrer müssen ausgebildet werden in den Bereichen Pädagogik, gefolgt von der richtigen vor-Ort-support. Wenn Indien hat den Fortschritt und die ‘Bildung für Alle’ erreicht werden soll, all dies muss getan werden. Die Frage ist: “Tun wir wirklich arbeiten wollen für diese Kinder, oder sind wir immer zufrieden mit dem wenigen pass-outs aus, die gerne von elite-Institutionen wie DPS, Doon Schule und Sanskriti?’ Es sei denn, wir ändern die Prognose ist beängstigend für ein Land, das eine so große Anzahl von Studenten in das Schulsystem zu präsentieren.