Sosiolog og forfatter André Beteille gang påpekt at selve ideen om ‘likestilling’ er nylig, et resultat av den liberale bevegelser av det nittende og tyvende århundre. Og i et land som lenge delt av kaste og klasse, det har ikke vært en enkel idé å implementere. Den Indiske regjeringen har lykkes i å gjøre dette Konstitusjonelle lover en realitet, spesielt gjennom sin utdanning innsats, har vært begrenset. Som jeg observerte i forrige blogg, kvaliteten av våre offentlige skoler er fortsatt en av Indias store utfordringer.
Å ta opp dette krever mer enn økte økonomiske bevilgninger. Vi trenger å re-evaluere våre tilnærminger i skolen regulering, undervisning og beregninger for suksess i lys av synkende læringsresultater over hele landet. Mulige løsninger er ikke vanskelig å finne, men det er ennå for å skalere opp. Noen vellykkede reformer har allerede blitt prøvd ut i deler av India.
For eksempel, offentlige skoler er mer effektive når skolens ledelse ble desentralisert til de lokale myndigheter og panchayats. Dette var allerede prøvd ut i Utdanning garantiordning (EGS) i Madhya Pradesh, der desentralisering laget skolene i staten mer ansvarlig overfor elever og foreldre i pensum, lærer og lærebok kvalitet.
Del Denne Artikkelen
Relatert Artikkel
Opp-ned-stat
Hvordan å lage en bedre skole system
En garanti for læring- Ha tro på deg selv til å oppnå suksess”
- Enkelt inngangen eksamen er en velsignelse og en bane
- Undervisning læreren
En slik desentralisering suksesser har også blitt sett andre steder i verden, i USA, Brasil og Chile. Lokal forvaltning og skole, politikk økt foreldre engasjement i skolen, å bringe sine innganger og samfunnet tilsyn i pensum design, skole, infrastruktur, planlegging, undervisning og kvalitet. Samlet, slik direkteforbindelse mellom skole, politikk og lokale interessenter vesentlig forbedret ytelse av skoler.
Desentralisering kan være en utfordring i fattige områder hvor svært store deler av den overordnede befolkningen er analfabeter. I disse tilfellene, slik desentralisering og samordning med foreldre kunne støttes av NGO partnerskap og konsulenter, som ville gi ytterligere kompetanse.
Skolen bilag, en idé som først foreslått av økonomen Milton Friedman, har vist lovende i USA så vel som i Sverige, Irland og land i Latin-Amerika. Ideen om en skole kupong er å finansiere student, ikke skolen. Som et resultat av dette, pengene følger studenten velge hvilken skole til å delta, enten det er en privat eller en offentlig skole. Dette gir fattige familier valg de vanligvis ikke har når det kommer til sine barns utdanning. Og det oppfordrer skoler til å rettferdiggjøre bekostning som de mottar fra det offentlige, i deres kvalitet.
Fordeler som skolen kuponger er imidlertid lykkes bare hvis det finnes konkurrerende skoler, og dette er ofte ikke tilfelle i våre landsbyer. For å gi ballast til skolen bilag, vi kan gjøre to ting – en, gi skolen gründere med finansieringsmuligheter og infrastruktur støtte når det gjelder å åpne rurale skoler, og andre, har flere skoler i PPP-modellen, som vil tillate regjeringer å raskt åpne flere skoler som er godt finansiert gjennom en kombinasjon av offentlig og privat finansiering.
I OSS charter skoler, og i STORBRITANNIA og Latin-Amerikansk PPP erfaring, vi har sett at egen deltakelse kan bringe i reform i pensum og undervisning kvalitet – å tiltrekke seg bedre lærere med høyere lønn og mer tilsyn gjennom vanlig student testing og måling av resultater – og også sine egne utfordringer i å sikre lave kostnader. En PPP finansieringsmodell kan arbeide med forsiktig design, hvis slike skoler bringe inn kompetanse og ferdigheter i privat sektor, og samtidig sikre oversikt og tilgang til det offentlige rolle garantier. Både BOT (Bygge, Eie, Overføring) og BOO (Bygge, Eie, Drive) PPP-modeller kan bli testet for suksess.
Skolen kuponger og PPP innsats ville også shift samtalen bort fra private versus offentlige skoler. Skolegang blir ikke om ideologiske kamper, men om kvalitet og effektivitet.
Offentlige reguleringer bør fokusere ikke bare på krav til infrastruktur (for eksempel toaletter), men på faktiske læringsutbytte for studenter på tvers av alle skoler.
I hjertet av skolegang er et løfte til en ung generasjon: ikke bare om grunnleggende lese-og skriveferdigheter og jobb mulighet, men også grunnleggende sosial endring. Express Photo/Deepak Joshi
Læringsutbytte kan bli testet i samarbeid med ulike frivillige Organisasjoner, og gjennom en rekke mekanismer – i-skolen, hjemme og online testing. Dette vil tillate oss å svare på de vanskeligste spørsmål: hva er det som egentlig driver læring? Hva slags student-lærer engasjementer og samfunnet tilsyn fungerer best i India?
Til slutt, vi vet at læreren mangler er endemisk i India, og vi må ta dette med noen haster. Et aspekt kan være innføring av en enkel å ta læreren sertifisering, som er konsistent over hele landet. Vi bør innrette krav, slik at lærere kan holde noen grad, men må ta en lett tilgjengelig, standardisert lærer sertifisering test, så vel som vanlige sertifiseringer og opplæring i hele sin undervisning karrierer.
Dette vil bidra til å øke utvalget av tilgjengelige lærere og også redusere barrierer for deltagelse i undervisningen. Regelmessig trening vil hjelpe lærere til å føle støttes i de utfordringer de opplever i sine skoler, holde dem på en høy standard og fokus på elevenes resultater. På tvers av stater dette bør kombineres med en dedikert undervisning i tid, uten andre statlige oppgaver som valg arbeid, slik at lærere ikke trenger å hoppe over skolen for slike krav.
I hjertet av skolegang er et løfte til en ung generasjon: ikke bare om grunnleggende lese-og skriveferdigheter og jobb mulighet, men også grunnleggende sosial endring. Gjennom historien har vi sett at universell utdanning har ført til sosial reform. I Storbritannia, er en utdannet arbeiderklassen førte til en endring i stemmerett og arbeidstakerens rettigheter. Revolusjonen i imperial Russland ble ledet av utdannede bønder og lærere. I USA, utdannet svarte var i forkant av bevegelsen for grunnleggende rettigheter, og det er det ingen overraskelse at noen av de største kampene i den svarte borgerrettsbevegelsen var for skole-tilgang – de-segregerende Amerikanske skoler og universiteter. Mer nylig i USA og Europa har vi sett store prosenter av utdannede kvinner som krever nå likelønn, og tilgang til ansiennitet og lederstillinger lenge nektet for dem.
Utdanning har unektelig kraft i å ødelegge gamle, diskriminerende systemer. Det gjør progressive ideer populære, rooting ideer av liberalisme og mulighet dypt inn i et samfunn. Hvis India er å gå videre i det 21. århundre, våre skoler vil være en uunnværlig del av den historien.
Barn tilbake fra skolen i Phaikoh Village, Ukhrul, Manipur. Express Photo/Deepak Shijagurumayum
Synspunktene som forfatter er personlig.