De vernieuwing van het onderwijs: Is het tijd voor Publiek-Private partnerschappen?

0
381

Onderwijs maakt progressieve ideeën populair, wroeten in de ideeën van het liberalisme en de kans diep in een samenleving. Express Photo/Prem Nath Pandey

Socioloog en schrijver Andre Beteille eens op gewezen dat het idee van ‘gelijke kansen’ is een recent en is een resultaat van de liberale bewegingen van de negentiende en twintigste eeuw. En in een land dat lange tijd verdeeld door kaste en klasse, het is niet een gemakkelijke idee te implementeren. De Indiase regering succes bij het maken van deze Grondwettelijke belofte werkelijkheid, in het bijzonder de onderwijs-inspanningen, is beperkt. Zo merkte ik in de vorige blog, de kwaliteit van onze openbare scholen blijft een van India ‘ s grote uitdagingen.

De aanpak van dit vergt meer dan een verhoogd budget toewijzingen. We moeten opnieuw te evalueren onze aanpak op school verordening, onderwijs, en succes maatstaven in het licht van de dalende leerresultaten in het hele land. Mogelijke oplossingen zijn niet moeilijk te vinden, maar zijn toch om op te schalen. Sommige succesvolle hervormingen hebben het al uitgeprobeerd in delen van India.

Bijvoorbeeld, openbare scholen zijn effectiever als school management werd gedecentraliseerd naar de lokale overheden en de panchayats. Dit was al uitgeprobeerd in het Onderwijs Garantie aangeboden Regeling (WGR) in Madhya Pradesh, waar de decentralisatie maakte de scholen in de staat meer verantwoordelijk voor de leerlingen en de ouders in de syllabus, een leraar en een handboek kwaliteit.

Share Dit Artikel

Gerelateerd Artikel

  • Ondersteboven staat
  • Hoe maak je een betere school-systeem
  • Een garantie voor leren
  • ‘Heb vertrouwen in jezelf om succes te bereiken’
  • ‘Single toelatingsonderzoek is een zegen en een vloek’
  • Het onderwijzen van de leraar

Een dergelijke decentralisatie successen hebben ook gezien het elders in de wereld, in de VS, Brazilië en Chili. Lokale management en de school, het beleid verhoogd ouder betrokkenheid in de scholen, waardoor hun ingangen en gemeenschap inzicht in de syllabus ontwerp, de planning van de infrastructuur van de school, en de kwaliteit van het onderwijs. Algemene, rechtstreekse verbinding tussen school-beleid en de lokale belanghebbenden aanzienlijk verbeterd de prestaties van scholen.

Decentralisatie kan een uitdaging zijn in de armere gebieden waar een zeer grote segmenten van de bevolking ouder zijn analfabeet. In deze gevallen, zoals decentralisatie en coördinatie met de ouders kunnen worden ondersteund door de NGO-partnerschappen en consultants, die zou zorgen voor extra expertise.

School vouchers, eerst een idee voorgesteld door de econoom Milton Friedman, heeft aangetoond belofte in de VS en in Zweden, Ierland en landen in latijns-Amerika. De idee van een school voucher is voor de financiering van de student, niet de school. Als gevolg van deze, geld volgt leerling keuzes in die school, een privé-of een openbare school. Dit geeft arme gezinnen opties ze meestal niet hebben als het gaat om hun kind onderwijs. En het stimuleert scholen om de kosten te rechtvaardigen dat ze ontvangen van de overheid, in hun kwaliteit.

De voordelen van de school vouchers zijn echter alleen succesvol als er concurrerende scholen, en dit is vaak niet het geval in onze dorpen. Te verschaffen ballast naar school vouchers, we kunnen twee dingen doen – één, voorzien school ondernemers bij de financiering van opties en infrastructurele ondersteuning als het gaat om het openen van scholen op het platteland, en de tweede, meer scholen in het PPP-model, waarmee de regering snel openen van extra scholen die goed zijn gefinancierd door middel van een combinatie van publieke en private financiering.

In ONS charter scholen, en in het verenigd koninkrijk en latijns-Amerikaanse PPP ervaring, we hebben gezien dat private deelname kan brengen in de hervorming van het curriculum en de kwaliteit van het onderwijs – het aantrekken van betere leraren met hogere salarissen en meer toezicht door middel van regelmatige leerling het testen en meten van resultaten – en ook zijn eigen uitdagingen zorgen voor lage kosten. Een PPS-financiering model kan werken met zorgvuldig ontwerp, indien deze scholen brengen in de kennis en vaardigheden van de private sector, terwijl het verzekeren van het toezicht op en de toegang die de publieke rol garanties. Zowel BOT (Build, Own, Transfer) en BOO (Build, Own, Operate) PPS-modellen die kunnen worden getest op succes.

School vouchers en PPP-inspanningen zou ook de verschuiving van het gesprek weg van private versus publieke scholen. Scholing wordt niet over ideologische gevechten, maar over de kwaliteit en effectiviteit.

Regelgeving van de overheid moet zich niet alleen concentreren op de infrastructuur eisen (zoals toiletten), maar op de feitelijke leerresultaten voor leerlingen in alle scholen.

In het hart van het onderwijs is een belofte aan een jonge generatie: niet alleen basiskennis en het scheppen van kansen, maar ook de fundamentele sociale verandering. Express Photo/Deepak Joshi

Leerresultaten kunnen worden getest in samenwerking met diverse Ngo ‘ s, en door een verscheidenheid van mechanismen – in-school, thuis en online testen. Dit zal ons toelaten om het antwoord op de moeilijkste vragen: wat is het dat werkelijk drijft het te leren? Wat voor soort student-docent opdrachten en gemeenschap toezicht het beste werken in India?

Eindelijk, we weten dat de leerkracht tekorten zijn endemisch in India, en we moeten dit met enige urgentie. Een aspect is de invoering van een gemakkelijk in te nemen leraar certificering die in overeenstemming is landelijk. We moeten het uitlijnen van de eisen, zodat leerkrachten kunnen houden welke mate dan ook, maar moet een gemakkelijk toegankelijke, gestandaardiseerde leraar certificatie-test, evenals reguliere certificeringen en opleidingen in hun onderwijs carrière.

Dit zal helpen bij het verhogen van de pool van beschikbare leerkrachten en ook het verminderen van de belemmeringen voor de toegang tot het onderwijs. Regelmatige training zal helpen docenten zich gesteund voelen in de uitdagingen die zij ervaren binnen hun scholen, waardoor een hoge kwaliteit en gericht op de leerling-resultaten. Over de staten dient dit gecombineerd te worden met speciale onderwijs, zonder andere lidstaat plichten verkiezing werken, zodat leerkrachten niet moet overslaan school voor dergelijke eisen.

In het hart van het onderwijs is een belofte aan een jonge generatie: niet alleen basiskennis en het scheppen van kansen, maar ook de fundamentele sociale verandering. Doorheen de geschiedenis hebben we gezien dat de universele onderwijs heeft geleid tot sociale hervorming. In groot-Brittannië, een goed opgeleide werkende klasse bracht een verandering in de stemming van de rechten en de rechten van werknemers. De revolutie in het keizerlijke Rusland werd geleid door goed opgeleide boeren en leerkrachten. In de VS, goed opgeleide zwarten waren in de voorhoede van de beweging voor de fundamentele rechten, en het is geen verrassing dat een aantal van de grootste veldslagen in de zwarte burgerrechtenbeweging waren voor de school toegang – de-scheiden Amerikaanse scholen en universiteiten. Meer recent in de VS en in Europa hebben we gezien dat grote percentages van hoger opgeleide vrouwen die eist nu dat er een gelijke beloning, en de toegang tot anciënniteit en management posities lang worden ontzegd.

Het onderwijs heeft een onmiskenbare kracht in het vernietigen van oude, discriminerende systemen. Het maakt progressieve ideeën populair, wroeten in de ideeën van het liberalisme en de kans diep in een samenleving. Als India is om vooruit te gaan in de 21e eeuw, onze scholen zijn een onmisbaar stukje van dat verhaal.

Kinderen terug van school in Phaikoh Dorp, Ukhrul, Manipur. Express Photo/Deepak Shijagurumayum

De standpunten die door de auteur zijn persoonlijke.